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학교는 정부의 많은 관심과 지원, 행정적 지침을 받아서 빠르게 확산되고 있다. 여러 어려움에도 불구하고 정부의 적극적인 정책과 많은 지원으로 거의 모든 학교에서 방과후학교가 운영되고 있는데, 학교가 방과후학교에 대한 자생적 실천
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단위학교의 자율경영을 활성화시킨다면, 얼마든지 다양한 의견수렴을 통한 수요자 중심의 교육이 가능하다. 현재 일반자치분야에서도 효율성면에서 볼 때 굳이 기초까지 자치를 실시할 실익이 없다는 의견이 있고 행정구역 개편 논의가 있
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교육이라고 말하지 않을 수 없다. 새 교육의 틀을 구상하여 개혁하지 않으면 새로운 문명의 도전에 대응하지 못할 뿐만 아니라, 오늘의 한국인들이 교육 때문에 겪는 고통을 해소할 수 없을 것이다.
Ⅶ. 교육개혁의 성과
1. 단위학교가 자율적
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교육의 주체로서 교장과 교직원들은 힘을 합쳐 새로운 학교경영방식을 만들어 가야 할 것이다.
결국 학생 학부모 사회의 만족도 높은 교육을 구현하는 것은 학교단위 책임경영제를 통한 책무성 높은 교육 실천이다. 학교는 교원, 학부모, 지
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교육과정에 기초한 유아수학교육. 서울 : 학지사.
김미래(1997), “幼兒育制度의 變遷과 그 發展方向 摸索에 관한 究,”서울대학교 행정 대학원 석사학위논문.
김대현. 김석우(2005), 『교육과정 및 교육평가』, 학지사.
교육과학기술부(2008),『유
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단위학교에 학교운영에 관한 권한을 대폭 이양한다.
최소한의 국가수준교육과정을 제외하고 교육과정 편성권과 평가권을 단위학교에 이양한다.
교육행정직 선발 시험 제도를 개선하여 교육 현장에서의 실천경험이 풍부한 경력자를 선발하
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교원들은 스스로의 직업을 전문직이라고 생각한다. 교직이 전문직이라 함은 무엇에 근거한 것인가? 학생을 가르치기 위한 학교, 학년 교육과정의 편성운영은 교원들의 전문성(professional expertise)에 기초하는 작업이고 교원이 교육과정을 편성
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평가하는 목표를 두고, 그 평가내용으로는 H/W 기본지식으로 나타났으며, 학교교육과정에 정보관련 인증체제의 내용을 흡수하여 학교교육에서 다루는 방안이 바람직할 것이다.
정보관련 인증체제의 평가시행 방법으로는 주관기관이 인정한
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교육 수준 보장이나, 교원의 처우 개선에는 직접적인 투자가 필요하다. 하지만 현재로써 교육재정의 증가는 보이지 않으니, 결과 또한 없을 것으로 전망된다.
교육 재정 확보는 교육부만의 과제가 아니다. 국가적이고 범정부적인 대응이 필요
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학교운영위원회 도입의 전망에 비추어 볼 때, 도입의 목적과 필요성을 인지하는 교육행정기관, 교원단체, 교육시민운동단체 등이 전략적 의사소통 방안을 적극적으로 모색하여 학교운영위원회가 사학의 자율권 침해라기보다는 도입의 취지
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