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학습지원사업 꿈드림 사업
직업체험실 운영
학업지원프로그램 지원사업
117 학교폭력신고센터
또래상담 사업
방학 중 성장프로젝트 집단상담
3. 조직도 및 자원현황
4. 다양한 행사소식
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정규석ㆍ김지연 외 1명(2017), 청소년복
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3. 사회적 고립과 관계의 단절
Ⅲ. 취약계층 아동의 특수한 상황
1. 경제적 불안정성의 영향
2. 가족 구조의 변화와 그 여파
Ⅳ. 사회복지사의 개입과 지원 전략
1. 위기 대응 및 상담 서비스
2. 지역사회 자원과의 협력
Ⅴ. 결론
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학습할 수 있도록 돕는다. 동시에 청소년에게는 부모의 한계와 어려움을 이해하고, 자신의 감정과 욕구를 건설적인 방식으로 표현하는 방법을 학습할 수 있도록 지원한다. 이러한 과정은 매우 오랜 시간이 걸릴 수 있으며, 때로는 완전한 관
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나 1. 지적장애의 정의와 특성
2. 진단 및 평가 방법
3. 교육 목표 설정
4. 개별화 교육 프로그램(I.E.P)
5. 교수 전략 및 학습 방법
6. 행동 관리 및 사회성 훈련
7. 가족 및 교사와의 협력
8. 보조기술 및 지원 서비스 활용
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학습하는 것 이외에도 동료들과의 관계를 통해 협력, 갈등 해결, 소통의 기술을 배우고, 교사의 행동이나 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정 개념과 의미
2. 잠재적 교육과정의 작동원리
3. 잠재적 교육과정의 특징
4. 잠재적 교
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또래 집단에서의 경험은 사회적 정체성 형성에 기여하며, 대인 관계 능력을 향상시키는 데 필수적이다. 학교 또한 청소년에게 사회적 발달의 중요한 무대가 된다. 다양한 사회적 관계가 형성되고, 경쟁과 협력이 이루어지는 공간으로서, 청소
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협력하는 것의 중요성을 자연스럽게 배울 수 있도록 하겠습니다. 개인 소지품 존중: OO의 개인 물건은 충분히 존중해주되, 공동 물건과 개인 물건의 차이를 이해할 수 있도록 설명하겠습니다. OO의 강한 소유욕은 자아 형성 과정에서 나타나는
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협력이 필수적이다. 학부모를 대상으로 한 교육 프로그램, 가족상담 서비스, 부모 지원 그룹 등을 운영하여 가정에서도 학생의 건전한 발달을 지원할 수 있도록 해야 한다. 또한 학부모가 학교사회복지 서비스 계획 수립과 평가 과정에 참여
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집단
3. 집단의 이해를 위한 개념적 틀
4. 집단 발달
5. 환경 속의 집단
Ⅲ 관계: 사회복지실천의 핵심
1. 또래관계
2. 관계의 특징
3. 전문적인 원조관계
4. 관계에 관한 연구
5. 사회복지실천에서 관계의 활용
6. 집단을 넘어선 관계
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사회성 발달은 다양한 특성의 학생들이 모여 서로의 특성을 인정하고 협력하며 상호보완적 관계를 이루어 나갈 때 습득될 수 있는 기술로서 이러한 사회 협동성은 이질적인 집단 내에서 더욱 효과적으로 배우게 된다고 하였다.
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