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의미
(5) 인권선언의 긍정적 의미
3. 혁명의 결과와 의의
(1) 상처와 영광이 공존했던 혁명
(2) 사회를 바꾼 혁명
(3) 자유와 평등을 실현한 혁명
(4) 프랑스혁명의 부정적 영향
Ⅳ. 혁명과 예술
1. 프랑스혁명의 문화적 영향
(1) 공론영역
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사상적기반과 관련
(2) 인간과 시민의 권리선언 : 근대시민사회의 형성에 영향
(3) 헌법 제정
1) 단원제의회와 입헌군주제를 규정
2) 부유한 시민에게만 참정권을 부여
2. 혁명전쟁과 제 1공화정의 수립
(1) 입법의회 시대
1) 혁명전쟁의 발발
2) 8
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사회구성원의 공산주의적 인간개조
*계급없는 사회의 건설
*초등학교
:노동에 대한 바람직한 태도와 습관 기르는 교육
*각급학교,산업체
:여러 형태의 노동훈련이 계획,실시됨
*종합기술교육
:노동과 교수를 결합
시대/교육사명
교육 사상가
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사상
(3) 교육목적
(4) 교육내용
(5) 교육방법
(6) 교육기관
4. 루소(J.J.Rousseal, 1712～1778)
(1) 생애와 저서
(2) 교육사상
(3) 교육방법
(4) 사회계약론
(5) 에밀(Emil)
(6) 모두를 위한 교육
(7) 어린이에 대한 연구와 이해
(8) 에밀에 나타난 루소의
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중심을 차지하고, 국가의 개입을 최소화한 법조문 중심 체제
- 19세기 라살의 표현에서 비롯
③ 복지국가
- 대중의 등장과 함께 개인 책임의 원칙이 약화, 공공 복지에 대한 요구 증가
- 국가 개입 확대: 사회의 다양한 영역에 개입하여 개인의
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<사회 계약론>
(1) 홉스의 사회 계약론
<절대 국가>
(2) 로크의 사회 계약론
<천부 인권 사상>
(3) 루소의 사회 계약론
(4) 비 교
3. 본론 - 사회 계약론에서의 개인, 사회, 국가의 의미
(1) 개 인
(2) 사 회
(3) 국 가
4. 결 론
【참조 문헌】
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감상과 느낀 점과 교훈은 무엇인가?.
목차.
서론- 프랑스 아이처럼, 무엇을 말하고자 하는가?.
본론- 프랑스 아이처럼, 주요 의미와 내용분석.
프랑스 아이처럼, 교훈과 시사점을 중심으로.
결론- 프랑스 아이처럼, 우리에게
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교수님께 감사의 말씀드리며 글을 끝맺을까 한다. 1. 들어가며
2. 문화상대주의적 관점
3. 작품 내용분석
4. 레비스트로스에 대한 비판적 접근 - ‘다르다는 것’과 ‘틀리다는 것’
5. 민족학에 대한 좌절과 환희, 그리고 깨우침
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, 『슬픈 열대』, 한길사, 1998
강영계, 『정신 분석이야기, 프로이트의 혁명적 생애와 사상』, 건국대학교 출판부, 2001
루소지음 / 최현옮김, 『인간 불평등기원론』 / 사회 계약론, 2002
에드먼드 리치, 『레비스트로스』, 시공사, 1998 없음.
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루소(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)의 사상은 그 대중적인 파급력에 비해 쉽게 이해하기 어려운 내용들을 담고 있다. 루소의 사상 중 가장 이해하기 어려우면서도모순으로 보이는 부분은 자연인 교육과 사회인 교육이 가지는 괴리이다. 이러한
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