|
방법 않다.(다양한 조직방법)
* 교육과정의 수는 학생수 만큼 존재하는 것이 이상적
* 학습자의 흥미와 자발성을 특히 중요시한다.
* 현실적인 문제해결능력을 중요시
① 개념중심형 :
물리(PSSC)
화학(CHEMS)
지학(ESCP)
수학(SMSG)
과학(SAPA)
|
|
|
교육개론, 교육아카데미, 2005.
7. 고후순 외 2명, 유아교육사상사, 양서원, 1996. Ⅰ. 서 론
Ⅱ.본론
1. 고전적 조건화 이론의 평가
1) Pavlov의 생애
2) 파블로프 이론(Classical Conditioning)
3) 고전적 조건형성의 학습원리
① 시간의 원리
② 일
|
|
|
교수방법
2) 행동주의 학습이론에 근거한 교수이론의 문제점
(1) 윤리적 문제
(2) 행동의 변화에 치중
(3) 내적 동기의 감소
(4) 목적의 상실 가능
(5) 중독, 경쟁, 위협 등의 문제
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육
1. 실용주의의 교육론
2. 실용주의의 지식관
3. 실용주의의 교육원리
4. 실용주의의 교육내용․방법
Ⅳ. 실용주의의 한계
1. 실용주의의 장점
2. 실용주의의 단점
Ⅴ. 실용주의 대표사상가
- 존 듀이
Ⅵ. 결론
- 프래그
|
|
|
교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학. 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육
|
|
|
교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학. 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육
|
|
|
원리와 사상을 가르치게 되었다.
이를 기반으로 전 시대에서 보여주었던 한 직업교육으로서의 도제제도에 의한 기능 전달에서 한 걸음 더 나아가 높은 교양과 창조능력을 지니는 교육효과를 목표로 하게 되었다. 이러한 교육방법은 결국 예
|
|
|
교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학. 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육
|
|
|
교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학. 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육
|
|
|
교육적 시사점을 논하시오.
1. 피아제 인지발달의 주요 개념
1) 도식(scheme)
2) 동화와 조절(assimilation, assommodation)
3) 평형(equalibrum)
2. 피아제 인지발달의 주요 원리
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 설명
1)
|
|
메뉴펼치기
