|
수업)의 의의
Ⅲ. 복식통합교육과정(복식수업)의 중요성
Ⅳ. 복식통합교육과정(복식수업)의 교과관
Ⅴ. 복식통합교육과정(복식수업)의 학습관
Ⅵ. 복식통합교육과정(복식수업)과 수준별수업
Ⅶ. 복식통합교육과정(복식수업)의 현
|
|
|
수업)의 특성
1. 정서 함양과 NIE
2. 기초, 기본 학력 중시와 개성에 따른 교육
3. 자기 교육력(학습력) 육성
4. 전통 문화 존중과 국제사회에 대한 이해
5. 열린 교육과정(Open Curriculum)
Ⅳ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 의의
1. 정보 마
|
|
|
학습
2) 문제해결 학습
3) 모델링 학습
Ⅲ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 이론적 기초
1. 의미
2. 목적
3. 특성
Ⅳ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 역사적 배경
1. 프로젝트 학습에서의 프로젝트
2. 프로젝트 접근법에서의 프로
|
|
|
수업목표에 관한 통합적이고 총체적인 정보를 파악한다
2.수업목표와 학생의 요구에 부합하는 소프트웨어를 선정 한다
3.학습자가 팀으로 참여하여 해결할 수 있는 문제나 과제를 선정한다
4.수업관리를 위한 활동별 시간 배정을 한다
5.필
|
|
|
수업(미술과교육)의 에듀넷활용
1. 동기 유발
2. 개별화의 자기 주도적 수업에 대한 기회제공
3. 협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보 교환
6. 사회심리학적 영향
7. 기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ.
|
|
|
학습 정리
Present objectives.
Selecting media.
Look, Thinkㆍㆍㆍ
Act, Guess, Draw, Point,
Color, Circle, Matchㆍㆍㆍ
Listen and Answer.
Listen and Talk.
Listen and Talk.
Let\'s Say
Arrangement
2. 연습 단계(물레방아) 학습모형
연습단계는 영어과 지도 단계의 두 번째 학습단계로
|
|
|
학습력 향상을 위한 수업모형 개발, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습능력의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습능력의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습능력의 실태
Ⅴ. 자기주도적학습능력과 인터넷활용학습
|
|
|
수업)의 특성
Ⅲ. 국어과교육(국어수업)의 내용
Ⅳ. 국어과교육(국어수업)의 과정
Ⅴ. 국어과교육(국어수업)의 평가
1. 기본 방향
2. 기본 원리
Ⅵ. 국어과교육(국어수업)과 교과학습
Ⅶ. 국어과교육(국어수업)과 기본어휘
Ⅷ. 국
|
|
|
수업
Ⅳ. 도덕과교육의 정치교육
Ⅴ. 도덕과교육의 수행평가
Ⅵ. 도덕과교육의 인지적 접근
Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형
1. 배려 모형(정의적 영역 중심)
2. 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?학습 보완)
3. 봉사 학
|
|
|
학습 이론
2. 반 힐의 학습수준 이론
3. 인터넷을 활용한 수학교육
Ⅴ. 수학학습지도에서 조작놀이활동의 중요성
Ⅵ. 도형학습 신장을 위한 종이접기
1. 종이접기의 교육적 효과
2. 종이접기와 도형 지도
3. 종이접기 수업 모델
1) 종이
|
|
메뉴펼치기
