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미술비평교육
Ⅲ. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
1. 펠드먼의 미술 비평 단계
2. 펠드먼의 비평단계
3. 브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
4. 미틀러의 비평과 감상지도 단계
5. 앤더슨의 ‘교육적 미술비평’의 모델
6. 게히건의 비
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미술창작 활동, 미술의 본질과 의미, 그리고 가치를 이해하는 미적 지각 활동, 미술의 문화적, 역사적 맥락 속에서 미술작품을 감상하는 미술사, 시각적인 형태에 존재하는 속성과 특징을 해석하고 판단하는 미술비평의 네 분야를 내용으로
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감상단원과 접목시켜 생활 속의 미술에서 미적 요소를 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공하고 전통미술을 애호하는 자세를 가질 수 있다.
마. ICT 활용학습 활동을 위한 교수- 학습자료는 교사와 학생 모두에게 흥미를 유발시켜 수업을 질적
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지도 방법
1) 지각 활동
(1) 음악적 요소 지각하기
(2) 미술적 요소 지각하기
2) 표현 활동
(1) 소리 만들기
(2) 노래 부르기
(3) 악기 다루기
(4) 노래 만들기
(5) 그리기
(6) 만들기와 꾸미기
(7) 찍 기
(8) 붓글씨 쓰기
3) 감상활동
2. 평 가
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미술의 발달단계
1. 묘화 능력 발달
2. 감상능력의 발달
3. 유아미술작품의 특징
Ⅲ. 미술활동 중심 수업사례
Ⅳ. ICT활용 미술활동 중심 수업 사례
1. 미술 활동에서 ICT 활용 교육의 필요성
2. ICT 활용 교수-학습과정안
3. 웹사이트 안
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표현 과정
작품 분석
서로의 작품을 보고 쓸모와 아름다움을 찾아 감상할 수 있는가?
감상 과정
관 찰
8. 판서 계획
단원 10. 아름다운 생활 용품
<공부할 문제>
다양한 재료를 이용하여 생활 용품을 만들어 보자.
<표현 관점>
- 쓸모와
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미적체험 학습은, 생활에서 대상의 아름다움을 발견하고 느낄 수 있게 하며, 자연과 조형물에 흥미와 관심을 가지고 애호하도록 하는 데에 중점을 두고 있다. 감상 학습은 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 가지고, 미술품
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표현이라 할 수 없을지도 모른다. 왜냐하면 그러한 문화
활동은 그 자체로부터 효용을 얻는 소비라는 측면과 그것을 통해서
학습을 함으로써 향수능력을 높여 장차, 예술문화적 재로부터 보다
많은 유용물을 만들어 낼 수가 있다고 하는 의미
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말하는 본질과 특성
1. 미술과 교육의 본질
2. 미술교육의 특성
Ⅱ. 시각장애아 미술교육
1. 조형예술(Fine art, Bildende kunst)의 이해
2. 조형예술에 있어서 시각의 절대성.
3. 시각장애아 미술교육의 가능성
Ⅲ. 표현활동에 있어 유의점
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미술과의 목표도 제5차 교육 과정과 맥락을 같이 하고 있으며, 표현 및 감상 능력, 창조성, 정서성으로 총괄 목표를 제시하고, 하부 목표는 내용과 관련된 실천적인 목표로 구체화하였다.「미적 체험 활동」과 관련된 것으로는 아름다움을 느
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