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목 차
Ⅰ.서론
1. 연구주제
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ.이론적 배경 및 선행연구 문헌
1. 이론적 배경
2. 아동의 사회적 능력
3. 최근연구동향
Ⅲ.조사설계 및 조사방법
1. 조사 대상자 및 표집
2. 연구문제 및 가설
3.
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방과후프로그램의 목적은 ‘아동의 사회성 발달을 위한 원만한 성격형성과 정서적 안정’으로 응답하여, 부모가 응답한 ‘학업성취 능력 향상(61.0%)’와는 의견차이를 보이고 있다.
4. 방과후교실의 문제점 이 옥. 초등학생 방과 후 보육 활성
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학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 1995
이성기, 강원지역 방과후 아동지도시설 운영의 실태조사에 관한 연구, 원주 : 상지대학교 대학원, 석사학위논문, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후아동지도(방과후교육, 교실)의 의미
Ⅲ. 방과후아동지
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교육마인드를 가지고 끝까지 밀고 나가며 자신의 교육철학을 교육현장에서 열정과 투지를 가지고 방과후학교를 진행시킬 사람이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 방과후 교육의 필요성과 프로그램 유형에 대해 논술해 보았다. 최고
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학교가 이 아동을 오후까지 학교에서 교육시키지 않고 오전 수업만 하고 귀가시키겠습니까? 방과후보육은 초등학교 저학년 아동의 발달적 요구에 맞아야 합니다.
방과후보육시설에서 아무리 아동을 위한 훌륭한 환경과 프로그램을 제공한다
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필요하다. 노인 일자리는 도담선생님(초등학교 급식도우미), 또래보듬이(노노케어), 사과나무 방과후교실(초등학교 방과후교실 강사), 노인모델 등으로 진행한다.
5) 이웃사촌 사업, 프로그램 개발이 필요하다.
빈곤가정의 증가, 독거노인의
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프로그램 운영으로 학교와 지역사회의 유대 가 개선되고, 학교 교육활동 전반에 대한 지지와 호응이 높아질 것이다.
나. 학부모들은 방과후학교 교육활동비 전액 지원으로 사교육비 부담없이 자녀들 에게 양질의 교육 서비스를 제공하게 될
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프로그램대상자 사후관리
총72시간
-사회복지사
-장애인과 함께 하는 시 민의 모임 간사
xx
상담
심리사
-계명대학교대학원 상담심리학 과 졸
-상담 및 교육 프로그램진행
총58시간
-상담심리사
xx외 2명
자원
봉사자
-본 복지관 방과후교실 학
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교육의 이해. 한국문화사.
아산복지재단(1997). 아동복지편람. 정문출판사.
김남국(2005). 다문화 시대의 시민 : 한국사회에 대한 시론. 한국정치논장.
김은영(2003). 한부모가족의 특성에 관한 연구. 평택대학교대학원.
김인순(2003). 한부모가족의
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교실에서 있었던 일도 한 두 가지씩 이야기한다고 한다.
Ⅳ. 결론
“세살 버릇 여든까지 간다”는 우리나라 속담도 있듯이 일단 형성된 습관은 그 사람의 인성을 결정하는 데에 매우 중요하다고 할 수 있다.
유치원 교육과정에서는 유아의 기
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