|
과의 능동적 상호작용을 통하여 개인에 의해 구성되며, 지식의 구성과정에서 개인의 능동적인 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성을 강조한다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020), 『교육심리학』, 서울: 방송대 출판
|
|
|
과 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과의 능동적 상호작용을 통하여 개인에 의해 구성되며, 지식의 구성과정에서 개인의 능동적인 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성을 강조한다.
Ⅳ. 참고문헌
Null 저, 교육심리학(2학
|
|
|
교육심리학의 이해, 학지사, p.56
이정모 외(1999), 인지심리학, 학지사, P.29
성옥련ㆍ김수정ㆍ이지연 공역(1995), 피아제의 인지적 정의적 발달, 중앙적성출판사, p.37
안범희 외(1998), 교육심리학, 교육과학사, p.13
허혜경(1996), Vygotsky의 ZPD이론에 기
|
|
|
과 평가 체제의 개선 방향은 음악과의 본질에 대한 검토와 현행 교육과정 내용의 타당성에 관한 논의가 이루어진 후에 결정되어야 한다. 이러한 검토와 논의가 필요한지의 여부는, 먼저 교육부가 ‘현행 평가 체제에 관한 문제를 제기한 까닭
|
|
|
발달의 능력을 갖고 있다
5. 생활지도는 개인의 권리와 존엄성 및 가치의 인정을 기초로 한다
6. 생활지도는 지속적이고 연속적이며 교육적인 일련의 과정이다
Ⅵ. 학교생활지도의 절약생활지도
1. 지도 방향
2. 지도 방법
3. 가정에서의
|
|
|
원리에 따르면 어떤 행동이 옳고 그른지를 상세한 예를 들어 설명하려 한다. 또한 역사교육론적 관점에서 그의 사상을 교과서적으로만 접근하지 않도록, 수업 전에 그의 사상의 핵심을 담은 사료들을 수집하여, 그 중 핵심적인 내용을 담고
|
|
|
사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과 연구, 한국교육
* 한국교육개발원(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 사회과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅱ. 사회과교육(학습, 수업)의 내용
1. 내용 선정의 기준
2. 내용 조직의 원리
3.
|
|
|
발달 이론
1) 학습과 인지발달
(1) 인지발달의 정의
(2) 인지발달에 영향을 주는 요인
2) 인지발달의 구성 요소
(1) 인지 발달의 기본 과정
(2) 인지발달의 단계
3) 피아제이론의 교수-학습 원리
2. 비고츠키의 인지발달 이론
1) 학습과 인지발
|
|
|
과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현, 시청각 매체 활용, 강의, 게임 학습 및 가치 명료화 학습 등을 들 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1997), 과학과 교육과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력을 기르는 사회과 교수-학습
|
|
|
과학교과의 학습방법 개선, 한국교총
손병길(2001) : ICT 활용 교육의 방향, 학지사
정성헌(2003) : ICT 과학과 연수교재
충청북도교육청(2002) : 재미있고 편리한 ICT 활용 수업, 장학자료
한국교육과정평가원(2002) : 과학과 수업에서 ICT활용 방향
한국
|
|
메뉴펼치기
