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원리, 표현 재료와 용구를 표현 활동 속에서 통합하여 지도하되, ICT를 활용한 내용 접근으로 학습의 효율성을 기할 수 있다.
학생의 표현 발달 단계를 고려한 다양한 표현 유형, 7차 교육과정에서 제한을 두지 않고 있는 재료와 용구의 종류와
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교육 사회교육으로 기회를 확대해 가는 주 5일제 수업의 조기 실시 또한 능동적인 다문화 미술활동의 바람직한 방향이 되리라 본다.
2. 학문중심 미술교육과 다문화주의 미술교육
학문중심 미술교육(DBAE)에 관한 학습내용을 미술의 전 영역을
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과제에 포함되어 있는 구조들에 대한 지원과 참여를 지원하고 변형시킬 수 있는 도구들을 개발해야 한다.
참고문헌
1. 김종문 외, 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
2. 강숙희, 구성주의적 패러다임에 입각한 학습환경으로서의 매체의 활용,
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과학적인 방법이 바로 반성적 사고다.
듀이는 이 반성적 사고가 포함되는 탐구논리를 “모든 교육내용을 가르치는 일반적인 방법이 되면서 동시에 각각 서로 구별되는 교육내용들을 의미 있게 연결시켜주는 하나의 원리”로 보았다.
듀이가
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원리에 수준에 두지 않았다. 초 중등학교 학생들의 도덕성 발달을 원리의 단계에까지 기대할 수 없기 때문이다. 그리하여 도덕교육의 목표를 인습수준에 둔 정의 공동체 접근은 인습의 도덕을 위해 내용의 도덕교육을 추론의 도덕교육과 병
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제시함으로써 지역사회 교사, 학생 등이 학교를 이해하는 데 도움이 될 것이다. 이러한 선언적인 학교경영 방침은 교육과정을 자율적으로 운영할 수 있는 학교 단위의 근거가 될 것이다.
2. 단위학교의 교육과정 자율운영 능력 제고를 위한 위
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교육의 내실화를 위한 국가의 행재정적 지원책이 더욱 확대되어야 하고, 교육대학교 학생들에게 인성교육 학과를 학점으로 이수케 하여야 하며, 국가 공영방송 채널을 이용하여 어린이 인성교육과 관련한 프로그램의 방송을 한층 강화하여
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교육과정의 도입
3) 영어에 대한 요구
2. 모둠의 구조화를 통한 영어 수업 개발
1) 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)
2) 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3) 모둠의 구조화
Ⅳ. 협동학습의 기본원리
1. 긍정적인 상호의존
2. 개인적인 책임
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과(음악교육)의 지역화학습
‘음악교육의 지역화’란 지역의 독특한 사회문화적 특성, 교육적 요구에 부합하기 위한 교육과정의 적합성 측면과 국가수준의 교육과정을 보다 효율적효과적으로 운영하기 위한 것이라고 본다.
우리 나라는 우
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교육적 성장을 도모하는 개별화 된 평가를 지향할 뿐만 아니라 교수학습 과정과 평가가 서로 유기적으로 관련되는 통합의 원리를 지향하고 있다. 교실 수업 개선이 국어 교육 혁신의 최우선 과제라면 이를 뒷받침할 수 있는 교육과정→교수
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