|
수학교육과정 개정에서 생각해야 할 점: 내용 측면을 중심으로. 대한수학교육학회 춘계 수학교육학연구발표대회 논문집, 77-88.
류희찬, 지현희, 조민식(2000). Mathview를 도구로 한 고등학교 함수 단원 구성. 학교수학, 제2권 제1호, 183-203.
류희찬,
|
|
|
구성주의는 학습자가 지식을 수동적으로 수용하는 것이라는 종래의 통념을 부정하고, 학습자는 스스로의 능동적인 구성 활동을 통해 자신에게 의미 있는 지식을 구성해 나간다고 본다.
참고문헌
이경우 외(2001). 유아 수학 교육의 이론과 실
|
|
|
구성하는데 상호간의 협조가 절실히 필요하였다. 교육적인 접근 방법이 서로 다른 각도에서 보기 때문에 많은 토론과 교육적 효과를 생각하고 견해를 교환하여 만들어야 하기 때문이다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 수학교육(수학과)의 개선 방안
|
|
|
수학과 교육(Ⅰ), 서울 : 서울대학교 출판부, 1982
2. 김용운·김용국, 도형이야기, 서울 : 우성, 1996
3. 박태호, Web을 이용한 함수의 그래프 교수·학습 자료, 1999
4. 전북금지중학교, 수준별 교수·학습 프로그램 운영을 통한 기초·기본학력 신장 운
|
|
|
교육정보화와 인터넷 활용
2.2 수학교과에서의 정보기술 및 인터넷 활용의 필요성
2.3 교사정보화와 인터넷 활용
2.4 수학 교과에서 인터넷을 활용
3. 연구대상 및 방법
3.1 연구대상 및 절차
3.2 연구방법
4. 연구결과 및 분석
4.1 교사의
|
|
|
과 뺄셈’은 대폭 삭감 하였다. 이외에도 시간 배정에 맞추어 5, 6학년의 내용 중 상당 부분은 상위 단계로 이동하여 학습 부담을 경감시켰다.
참고문헌
- 강옥기, 초등수학교육과 평가, 성균관대학교
- 김용구·김용운, 한국수학사, 과학과 인
|
|
|
수학적 사고를 형성하기 시작하는데 가장 중요한 시기이며, 발달단계에 적합한 수학 내용을 제공하는 것이 가장 효과적이고 유아기 교육과정에서 필수적 요소는 각 유아나 집단을 위해 다양하고 통합된, 균형 있는 전체적 경험을 구성하는
|
|
|
과 창의력뿐만 아니라 공간 지각력을 늘이고자 한다.
Ⅶ. 결론
이제 수학교육도 전통의 답습이나 남의 모방에 의존하던 시대를 넘어 인간과 수학과의 관계를 스스로의 과제로 진지하게 반성하고 보다 근본적인 입장에서 수학교육의 재구성
|
|
|
과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육 p. 60~74/ 77~86 윤애희 외 2명 -창지사-
유아 수 교육 이론과 실제 p.11~144 나귀옥, 김경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -
|
|
|
과 급진적사회적 구성주의와의 관련
최신의 현대적인 수학교육철학인 급진적, 사회적 구성주의는 플라톤에게 그리 낯선 것이 아니다. 플라톤은 이미 그것과 본질상 동일한 주장을 알고 있었다. 플라톤이 급진적 구성주의나 사회적 구성주의
|
|
메뉴펼치기
