|
유아교사의 역할에 대한 제견해
2. 역할유형에서 본 유아교사의 역할
(1) 대리부모로서의 역할
(2) 학습자력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자로서의 역할
3. 발달이론에 따른 교사의 역
|
|
|
텔레비전이 없다.
(3) 교장, 교감이 없다.
(4) 교과서가 없다.
(5) 시험, 통지표가 없다.
(6) 에포크 수업 (주기적 집중 교육)
(7) 8학년 담임제
(8) 오이리드미(eurythmy)
(9) 노작교육
(10) 예술 교육
III. 결론
* 참고자료
|
|
|
활동을 통한 언어교육
1) 언어영역을 통한 언어교육
2) 극놀이 영역을 통한 언어교육
3) 미술 영역을 통한 언어교육
4) 수·과학 영역을 통한 언어교육
5) 쌓기 영역을 통한 언어교육
2. 이야기 나누기·동화·동시·극놀이를 통한
|
|
|
유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법 돈보스꼬몬테소리 교육실천 저 | 창지사 | 2013.04.15
영유아 프로그램 개발과 평가 황해익, 송연숙 외 3명 저 | 공동체 | 2013.03.14 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프
|
|
|
유아과학교육의 방향과 과제. 교육논총.
신은수 외(2018). 생활과 환경 중심의 영유아과학교육. 양서원.
전경원(2015). 융합 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 정민사.
윤성혜(2016). 구성주의에 기초한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력과 태
|
|
|
학습할 수 있는 최소한의 인간다운 공간과 편의시설을 만들어 주어야 한다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을
|
|
|
공간에 대해 인식하고 잘 쓰지 않는 근육까지 사용하게 된다.
< 참고자료 >
「유아체육지도와 움직임교육」, 저자: 원영신, 역자: 장석만, 대경북스 (2007)
「유아를 위한 놀이 속의 움직임교육」, 저자: 김영심, 역자: 이세진, 대경북스 (2004
|
|
|
유아교육에서 놀이 교육의 질적 향상 방안
프뢰벨(F. Frobel)은 놀이를 최상의 학습 형태라고 보고, 자신이 세운 유치원의 교육과정에 은물과 작업을 이용한 놀이 활동을 포함시켰다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 유아
|
|
|
언어 수집에 의한 분석법
(7) 포트폴리오 평가
4. 언어교육 프로그램의 질을 평가하는 준거
1) 물리적 환경
2) 유아의 경험
3) 교사의 경험
4) 부모와 가족의 경험
5) 언어교육 프로그램에 대한 지역사회의 시각
참고문헌
|
|
|
유아교육개론」, 1987, 교육출판사, p.201~211. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 미국과 러시아의 유아교육 비교
유아교육의 성립배경
1. 미국 유아교육의 역사적 배경
2. 러시아 유아교육의 역사적 배경
|
|
메뉴펼치기
