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유치원의 상호작용 이론에 기초한 유아 교육과정은 반일제 3.4.5세반, 종일제 4.5세 혼합반의 교육 목표는 유아의 전인적 성장과 발달을 돕고, 민주 시민으로의 자질을 길러 주어 유아가 우리 사회에서 독립적인 존재로 기능을 할 수 있도록 돕
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성장욕구에 주목-자기실현(self-actualizing)의 욕구
⇒교육학적 성격
(2)발달과업과 발달단계에 대한 이론
①발달이론의 교육학적 시사
사람은 비슷한 경로나 단계를 통해서 발달
1. 발달과제(development tasks)
2. 발달단계(development stages)
·발달과제:
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유 연 성
앉아윗몸앞으로 굽히기(cm)
19이상
18-17
16-14
13-8
7이하 Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 연구의 제한점 3
Ⅱ. 이론적 배경 3
1. 유아기의 신체활동 3
2. 유아의 신체성장과 운동발달 특성 11
3. 유아교육과정과 체
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이론화의 기초로서 실존주의 철학, 현상학, 정신분석학 등을 들 수 있으며, 아울러 사회학, 인류학, 정치학과 같은 관련 영역에서의 인본주의적 재개념화도 그 의존도가 높다. 교육과정은 개인의 자유와 높은 수준의 의식화에 가치를 둔다. 다
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유아의 언어 발달 과정에서 나타나는 개인차를 중시하여 개별화 교육을 추구해야한다. 그러나 유치원 교육 현장에서는 초등학교 준비 단계로서의 부담과 유치원에서의 읽기?쓰기 지도에 대한 학부모들의 강한 요구로 인해 어쩔 수 없이 초등
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 영유아 정서발달
#1 영아기 정서발달
I. 정서발달
1. 정서분화
2. 분화된 정서
1) 기쁨
2) 공포
3) 분노
4) 불안
5) 질투
II. 정서발달이론
1. 개별정서이론
2. 인지정서이론
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 유아기 사회정서발달
I. 사회성 발달
1. 사회화의 과정
1) 정신분석이론
2) 사회학습이론
(1) 주의집중과정
(2) 기억과정
(3) 운동재상과정
(4) 동기적 과정
2. 다른 발달영역과
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유아 스스로 자기교수를 통한 자율교육을 하도록 해야 합니다.
관찰자로서의 역할에 있어서 교수자는 영유아의 발달단계와 성장 발달에 수단이 되는 작업에 대한 능력을 판단해야 합니다. 그러므로 교수자의 교육목표 성공적 달성을 위한 효
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발달의 다양성
1) 낯가림과 분리불안
2. 애착의 형성
1) 안정애착
2) 불안-회피 애착
3) 불안-저항 애착
3. 애착발달의 중요성
4. 아버지와의 애착
#2 유아기 사회정서발달
I. 사회성 발달
1. 사회화의 과정
1) 정신분석이론
2) 사회
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발달이론과 사회복지실천의 관계
III. 성격이론과 사회복지실천
1. 정신분석이론과 사회복지실천
2. 자아심리이론과 사회복지실천
3. 행동주의이론과 사회복지실천
4. 인본주의이론과 사회복지실천
5. 인지이론과 사회복지실천
IV.
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