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영역 간 통합, 실내외 환경 통합이 일상적으로 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생태교육에 대해 논해 보았다. 결론적으로, 생태 유아교육에 관하여 대체로 학부모들은 생태 유아교육에 긍정적이며 상당한 효과를 기대하
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교육과정 개발에서 교육과정 이해로의 패러다임 전환을 이끌어 가고 있다. 이제 교육과정이론을 탐구하는 것은 교육과 삶의 의미를 보는 것이자 교육과정의 의미를 이해하는 것이 되고 있다. 따라서 유아교육과정 분야도 유치원교육과정령
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목적과는 차이가 있다. 유치원의 과학교육과정인 과학적 탐구 부분의 내용은 연계성이 있어 어느 정도 이루어졌지만 계열성의 측면에서는 미흡한 수준이다.
3)유아-초등수.과학 교육과정의 연계방안
유아교육기관과 초등학교 교육의 연계
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유아특수교육의 목적을 성취하기 위해서는 다른 학문과의 공동 협력은 상당히 중요한 것이 된다. 따라서 통합된 환경에서 일반 유아교사와의 협력, 기타 치료적 서비스를 제공하고 있는 여러 전문 요원들과의 협력은 교육과정의 개발과 운영
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정의 증가로 인해 유아교육과 보육 서비스의 양적, 질적 향상에 대한 요구가 급증하고 있다.
- 중략 - 영유아교육기관 평가에 대해 논하시오(평가의 필요성 및 목적, 평가 방법 및 절차, 향후 평가에 있어 제안점)
- 목 차 -
I. 서 론
II
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정
2) 사회적 상호작용, 놀이, 프로젝트
3) 문제 제기, 문제 해결 및 반성
4) 공동체의 역할
2. 구성주의 실제
Ⅴ. 구성주의 교육의 실제(원광대학교 부속 유치원)
1. 원불교 유아교육
2. 교육목적
3. 교육목표
4. 교육과정
5. 교육
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참여할 수 있는 인적, 물적, 시간적 및 교육 제도적 조건의 정비가 어렵다. 교사가 지식의 구조를 충분히 이해하기 어렵다.
4) 인간중심 교육과정의 개념과 특성
(1) 개념
1970년대에 접하면서 인간성 상실과 비인간화 현상이 심각한 사회문제로
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유아교육과 부모의 역할
(2) 유아발달의 특징과 지도방법
(3) 유아의 문제행동과 그 지도방법
(4) 자녀와의 대화기법
(5) 가정에서의 학습환경 조성
(6) 부모의 보조교사 참여
(7) 부모를 위한 일반상식
3. 부모교육의
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정책 참여 형태
3. 아동복지시설
Ⅸ. 아동의 삶의 질 향상 정책
1. 문화복지의 기본구상
2. 아동을 위한 문화시설
3. 아동을 위한 관광 및 여가생활 시설
4. 아동을 위한 체육시설
Ⅹ. 아동복지사업의 실천분야
1. 지지적 서비스를 통한
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생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구분하고 있는데 이것은 교육부의 유치원 교육과정에 따른 것이다.
* 참고문헌
김영모 외/ 아동보육개론/ 한국복지정책연구소출판부/ 1999/
양옥승/ 보육학개론/ 학지사/ 1999/
이순형/ 보육학개
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