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유아 안전사고를 예방하는 가장 좋은 방법은 아무래도 학습과 교육이 아닐까 생각해 본다. 따라서 안전교육과 관련해서는 안전교육 전문기관에서 영유아보육시설로 방문해서 안전교육을 시행한다거나 표준화된 교사용 지도서를 발행하고,
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기능의 교육을 필수적으로 하는 것이 바람직하다고 본다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김일옥 외(2013), 아동안전관리, 양서원
2. 정아란(2011), 아동건강 및 안전, 공동체
3. 곽은복(2008), 아동안전관리, 학지사
4. 파이낸셜뉴스, 영유아카시트 미장착 단속 유
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교육을 통해 부모는 영유아기의 발달에 대한 이해를 높이고, 자녀지도방법에 대한 지식과 정보를 얻으며 부모역할의 중요성을 인식하고, 가족관계를 개선시키며, 자녀의 보육시설 적응을 돕고, 지역사회 환경을 개선하는데 일조할 수 있다.
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기관이나 지역사회 단체는 아동에게 지지를 제공해 준다. 예를 들어 가족의 종교에 따라 적절한 영적 간호를 받을 수 있도록 돕는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달단계별 (유아기
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교육을 다음과 같이 8가지 영역으로 분류하여 살펴보면 다음과 같다. 유아 안전사고는 유아들이 생활하는 모든 환경에서 일어날 수 있다. 따라서 유아들이 가정 및 유아교육환경은 안전하게 설계되고 관리되어야 한다. 또한 유아들이 기관에
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유아교육에서의 부모참여의 중요성과 가정연계의 필요성을 다음과 같이 설명할 수 있다. 첫째, 유아 시기는 가정에서의 경험이 유아의 발달과 성장에 미치는 영향이 크므로 가정과 유아교육기관의 연계가 필요하다. 둘째, 부모와 가정의 환
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기초로 유아교육현장에서 적용할 수 있는 시사점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관에서 생활주제를 선정할 때, 교육부(2000)에서 언급한 것처럼, 「유치원 교육활동 지도 자료」외에도 유아의 일상생활과 경험, 흥미와 관심을 반
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기도 한다. 그러나 그러한 병적 보살핌이 항상 반응성 애착장애를 일으키는 것은 아니다. 어떤 아동들은 심한 무관심과 학대 속에서도 안정된 애착과 사회적 관계를 형성하기도 한다. 반응성 애착장애는 발달지체, 유아기 또는 초기 아동기의
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아가 다양한 신체를 움직여 볼 수 있도록 한 다.
*유아의 어린이 운동 놀이
신체를 다양하게 움직여 보려는 욕구가 강해지는 유아기 어린이들은 미끄럼틀타기, 정글짐 오르내리기, 공 던지기 또는 공차기, 훌라후프 돌리기 등의 운동놀이를 조
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교육이 바로 유아 안전교육의 목적이다.
참고문헌
보건복지부(2012). 3-5세 연령별 누리과정. 보건복지부.
교통안전공단(1996). 유아 교통안전 지도서. 교통안전관리공단.
정정옥 외(2010). 유아교육기관에서의 영유아 안전교육. 창지사.
문숙희(2006
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