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이론, 관찰학습이론의 단계
1. 주의과정(attentional process)
2. 파지과정(retentional process)
3. 운동재생과정(motor reproduction process)
4. 동기유발과정(motivational process)
1) 관찰 학습에 있어서의 강화
2) 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링
Ⅵ.
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인(1999), WBI 프로젝트의 분석을 통한 한국형 WBI 모델
- 이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
- 예상진(1995), 수업 설계상의 동기화 모형의 이론적 접근-ARCS 모형을 중심으로, 경북전문대학 논문집
- 조용환(1
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지 않는다. 그들은 학생 자신이 스스로 사고하고, 결정을 내리고 자신의 가치를 형성시켜 나가게 되기를 원한다.
인본주의는 교육목표를 나타내는 말로 자아실현이라는 용어를 사용한다. 심리학자인 매슬로우는 교육의 '궁극 목표'를 다음과
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지학 2권,pp.33~60 - 1994
한인영 외 3인 - “학교와 사회복지”- 학문사 - 2001
학교사회사업에 대한 일선 학교장 인지도 조사 - 학교복지사신문 - 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업의 목적과 대상
Ⅲ. 학교사회사업 실천모델
Ⅳ. 미국의 학교
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인지갈등수업모형
1. 인지갈등 학습이란
2. 인지갈등 학습의 이론적 근거
3. 인지갈등 학습의 특징
4. 인지갈등 학습의 구분
5. 적용 대상 및 효과
6. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 선개념 확인 단계
2) 인지 갈등 유발 단계
3) 개념 도
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모형의 절차
2) 팀 경쟁 학습 모형의 특징
Ⅲ. 협동학습의 역사
1. 1700년대 후반
2. 1800년대 전반
3. 1900년대 초반
4. 1970년대
Ⅳ. 협동학습의 필요성
Ⅴ. 협동학습의 이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅵ. 협
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모형
(1) Ausubel의 유의미 학습의 조건
(2) Ausubel의 선행조직자 수업모형
6. 유의미 학습의 장점
7. Ausubel 이론의 교육적 시사점
8. 선택한 이유와 역사과 활용 방안
Ⅲ. Brunner의 발견학습 이론
1. 발견학습 개요
2. 발견학습의 기본전제
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그 초점을 두고 있으므로 동질의 어떠한 대상에 대해서도 개인적인 관점에 따라 해석을 달리 할 수 있다고 보고 있다. 따라서 그들은 지식의 절대성을 부정하며 지식의 의미를 실용성에 관심을 두고 있다. 그러면, 수학 학습에서 절대적 진리
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지만 이를 활용할 수 있는 다양한 방법과 기술적 환경은 프로그램상 원하는 기능을 모두 활용할 수 있는 단계에 아직 이르지 못하고 있는 것이다.
Ⅷ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 상황학습모형
학습이나 인지적 활동은 분리된 것이 아
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지식의 구성은 도제기반 학습과정으로 간주
ㆍ지식구성 과정에 있어서 모델과 안내자로 역할
<그림 2-4> 구성주의의 이론적 원리와 이의 실제 적용
Ⅴ. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론관점의 비교
이상 위에서 살펴본 것과 같이
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