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period)
④.형식적 조작기 (formal operational period)
(5). 피아제(Piaget)의 교육론
①.교육의 개념
②.교육 목표
③.지능계발에 대한 견해
④.교육 내용
⑤.교육 방법
⑥.교육 평가
⑦.이론의 실천적 조건
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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평가도구
마.청각적 평가도구 바.관계적 평가도구
사.심리적 평가도구 아.환경적 평가도구 Ⅰ.서 론
Ⅱ.일반사회과 교육목표
Ⅲ.일반사회과 교육방법
Ⅳ.각 과목별 교육방법
Ⅴ.일반사회과 교육과목의 구조와 쟁점
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인지치료(Cognitive Therapy: CBT)
6.1 Aaron T. Beck(1921~2007)의 생애와 업적
6.2 서론
6.2.1 CBT의 기원
6.2.2 인지행동모델
6.2.3 기본개념
6.3 치료 기법
6.4 상담 과정
6.4.1 평가하기
6.4.2 상담 과정
6.4.3 CBT 과정 회기의 구조화
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인지구성주의는 사상(event)들의 유사점과 차이점을 바탕으로 현실세계의 구조와 의미를 파악하고 있으며, 이러한 과정에서 인지구성체는 사람들이 사상들의 차이점을 분류하는데 사용하는 도구가 된다
3. 인지구성체계는 구조(Structure), 내용
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평가하기는 상당히 어렵다.
2. 토의 활동의 평가의 방법
토의 진행 평가
토의학습은 학습자들이 토의를 통해서 문제를 해결해 나가기 때문에 제기된 문제에 대해 학습자가 전원이 공동으로 생각하고 문제 자체에 대한 이해를 좀더 깊이 토의
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학습보다 촉발적인 학습의 중요
(3) 아동의 지식과 사고 수준의 고려
(4) 아동의 지속적인 평가
(5) 학생의 지적 수준교양
2. 비고츠키의 인지발
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학습의 결과라고 본다. 즉, Piaget는 동화 조절, 균형, 구성, 가정적 연역의 추리를 중요시 한 반면, Vygotsky는 유능한 사람들과의 접촉을 통해 인지를 성장시킬 수 있다고 보았다. 또한 Piaget는 학습자를 구성주의의 입장에서 적극적으로 탐구하는
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학습 환경에서 초인지 버튼이 과제수행에 미치는 영향 : 가상교육을 위한 학습전략 모색, 한국교육공학회 춘계학술대회 발표 논문집
○ 나일주(2000), 웹기반 온라인 기업교육의 설계원리도출을 위한 탐색적 연구, 기업교육연구
○ 임정훈·정
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평가관의 고착화 등 비교육적인 현상을 초래하고 있음을 쉽게 알 수 있다.
따라서 초등학교 단계에서의 교육 평가는
① 학습 결과만의 측정이 아니라 과정이 되어야 하며,
② 단일한 도구나 방법이 아니라 다양한 도구와 방법을 사용하여야
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평가
1) 아동의 적극적 자율적 학습 강조
2) 아동의 발달단계에 따른 쳬계적 학습구성
3) 교육자들의 민주적 교육태도 강조
4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
(2) 피아제 이론에 대한 평가
2. 피아제 인지발
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