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특성?학교여건 및 학생?학부모의 의견을 반영한 프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
4. 재량 활동 편성?운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
5. 학습 자료 제
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의미
Ⅴ. 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 유의점
Ⅵ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적인 교수?학습 목표 달성을 위한 정보통신기술의 도구적 활용
2. 학습자의 자기주도적 학습 능력 신장
3. 교과의 특성 및 학
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(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품
Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
Ⅷ. 결론
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학습자가 과거 지식을 수동적으로 흡수하는 방식에서 탈피하여 학습자 자신이 학습의 주체가 되고 학습자가 학습하는데 필요한 자료와 정보를 스스로 탐색하며, 선택활용하는 자기 주도적 학습력이 절실하게 요구되었다. 한편 정보화 사회
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학습력을 키우도록 하는 정교하고 차원 높은 가르침이 필요하다. 학습력이라는 노란자를 키워내는 교수력이라는 흰자이어야 자기 주도적 학습력을 지닌 독립적인 평생학습인인 병아리가 깨어 나온다.
5. 맺는 말
끝으로 교육을 혁신하고 평
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학습 경험을 제공한다.
더불어 함께 살아가는 공동체 의식을 갖춘 인간으로 육성한다
희생 봉사정신과 사회적 책임감, 사회 적응력을 신장하여 지역사회 일원으로 참여함으로써 삶의 보람을 체득하게 한다.
기본 방향
체계적이고 실천 가
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특성의 존중, 개성 신장 중시도 중요하지만 조화로운 인격을 성장시킨다는 기본 입장의 확고
6. 학급의 과밀화
학급당 인원 : 현재 43명 이하(시읍), 33명 이하(면) 조건이 허용하는 범위 내에서 학습의 자기주도화, 개별화, 협동화 방책 모색
7.
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학습이 가능하도록 수립한다.
(다) 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습력을 신장시킨다.
(3) 학습자의 다양한 경험 세계, 필요와 요구, 개인차, 지역 사회의 사회적, 문화적 특성 및
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학습자의 특성
1) 신체적 특성 및 시사점
2) 심리적 특성 및 시사점
3) 사회적 특성 및 시사점
2. 평생교육 프로그램
1) 평생교육 프로그램의 정의와 대표모형
2) 평생교육 프로그램의 개발과정
3. 평생교육 학습방법
1)
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학습력 신장 및 진로지도
* 경기도교육정보연구원(1999), 진로교육자료 제26호, 21세기 진로지도의 방향
* 서울특별시교육연구원, 고교진로, 1994
* 서울특별시교육연구원(1992), 중·고등학교 진로지도의 계획과 실천
* 서울특별시교육청(1999), 2000
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