|
정체감을 형성할 수 있도록 도울 수 있다.
참고문헌
장인협, 사회복지실천론, 서울대학교출판부, 2005.
박옥희, 장애인 복지, 학문사, 2006.
오혜경, 청소년기 장애아동의 양육부담과 가족지원, 신정, 2003.
김성천 외, 가족중심 장애아동 통합지원
|
|
|
청소년기(정체감 대 역할 혼미)
⑥ 성인 초기(친밀감 대 고립)
⑦ 성인 중기(생산성 대 침체)
⑧ 노년기(통합성 대 절망)
3) 교육 현장에서의 시사점
① 발달 단계별 교육적 지원의 필요성
② 교사의 역할과 발달 과업 지도
③ 학습자 정체
|
|
|
청소년기
충실성
-자아정체감에서 발생
-타인과의 관계에서 기본적인 성실함, 의무감, 정직, 순수함을 유지하는 것
성인기
사랑
-친밀감에서 나옴
-가장 위대, 인간에게 가장 지배적인 덕목
배려
-생산성에서 발생(자신의 정체감 실현에 도움)
|
|
|
자아정체감 대 역할 혼란(12~18세), ⑥친밀감 대 고립감(성인초기 20~45세), ⑦생산성 대 침체감(성인,장년기 35~65세), ⑧자아통합 대 절망감(65세 이상)
에릭슨 발달이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인간은 전 생애에 걸쳐서
|
|
|
정이 비추어 어떻게 에릭슨의 자아정체감 형성에 대한 이론이 이민자나 소수민족 아동, 청소년들의 자아정체성과 민족정체성의 조화로운 발달에 적용될 수 있는지에 대한 계속적인 연구가 필요하다.
- 참고문헌
성격심리학, 노안영/강영신
|
|
|
죄책감
4) 학동기 : 근면성 대 열등감
5) 청소년기 : 자아정체성 대 역할혼돈
6) 성인초기 : 친밀성 대 고립감
7) 성인 장년기 : 생산성 대 침체감
8) 노년기 : 자아통합감 대 절망감
9) 에릭슨이론의 교육적 시사
Ⅲ결론
Ⅳ참고문헌
|
|
|
정체성 획득 수단으로서의 소비
5. 절약 정신 부족으로 인한 소비
6. 용돈 관리의 소홀로 인한 소비
Ⅴ. 바람직한 청소년 소비문화 정착을 위한 대응방안
1. 기성세대의 솔선수범
2. 부모의 합리적 용돈 관리
3. 매스컴을 통한 청소년
|
|
|
5) 5단계 청소년기 : 자아정체감 대 정체감 혼란
6) 6단계 초기성인기 : 친밀감 대 고립감
7) 7단계 중년기 : 생산성 대 침체
8) 8단계 노년기 : 자아통합 대 절망
III. 에릭슨과 프로이드의 비교
IV. 사회복지실천에의 적용
* 참고문헌
|
|
|
5) 5단계 청소년기 : 자아정체감 대 정체감 혼란
6) 6단계 초기성인기 : 친밀감 대 고립감
7) 7단계 중년기 : 생산성 대 침체
8) 8단계 노년기 : 자아통합 대 절망
III. 에릭슨과 프로이드의 비교
IV. 사회복지실천에의 적용
* 참고문헌
|
|
|
정감을 느끼며, 가족간의 애착관계를 형성한다.
구체적 목표
어머니는 현석이와의 눈 맞춤과 신체접촉의 기회가 증가한다.
가족들이 프로그램에 참여하는 동안 얼굴표정과 표현이 적극적으로 변화한다.
가족들이 서로 칭찬하고 배려하는 모
|
|
메뉴펼치기
