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장애인생활시설 내에서의 집단놀이 활동에 의한 사회적 상호작용에 대한 현상학적연구, 한국국제대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 의의
Ⅲ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 사회극놀이
1. 사
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장애청소년들이 쉽게 참가할 수 있는 기회를 제공하여야 할 것이다(오영재 외, 2001).
5).장애인 인식 개선 사업 실시
학생의 인권은 가정과 학교와 사회 어느 곳에서나 존중되어야 하며, 학생 상호간에도 존중되어야 한다. 학생을 교육하는 일
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주는 방법 및 에티켓
*일상생활에서 도움을 줄때
*도움을 주는 방법
☉ 대화
*인사
*대화의 주제
*시각장애인들을 위한 배려들
☉ 시각장애인들의 직업재활
*장애인의 재활이란
*직업재활의 기본 원칙
*직업재활 과정
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장애인 등에 대한 특수교육법
2) 지체부자유아 교육의 특징
3) 지체부자유아 교육의 목표
4. 중복?지체부자유아 교육 계획
1) 취학전 교육
2) 초등부 교육
3) 중학?고등부 교육
4) 일반 학급에서의 지도
5) 지체부
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원칙, 무지의 베일, 평등주의적 자유주의로 사회정의입장에서 장애인에 대한 사회의 자세를 말하고 있다.
④ 사회통합
차별적인 사회적 배제없는 ‘포괄적인 시민의 권리’ 즉 장애인에게 제한이 없는 환경의 사회통합을 말하고 있다.
그것
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교육이 이루어지도록 하여야 한다.
5. 나의 의견
첫째, 통합교육이 성공적으로 이루어지려면 교사와 일반아동들에게 장애이해 교육이 필요하고, 이 장애이해교육의 방향을 인간의 존엄성을 존중하고 인간의 다양성을 인정할 수 있는 인권교
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한 상황을 설명한다.
③ 소음
시각장애인은 그들의 주변 환경에 관한 정보의 대부분을 소리를 통해서 얻는다.
지나치게 큰 소음은 목소리 교통신호 등과 같은 중요한 소리를 듣는데 혼동을 준다.
시각장애인이 다 지나가거나 소리를 완전히
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장애의 유형
“말(speech)”은 호흡기관, 발성기관 및 조음기관을 통한 언어의 외형적 표현을 의미하며, “언어(language)”는 두뇌 안에 존재하는 낱말, 문법적 지식 등의 추상적인 규칙 체계를 뜻한다. 따라서, 말-언어장애는 호흡, 발성, 조
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교육공동연구소, 2000
한국교육학술정보원, 교사 ICT활용교육 연수 교재, 경남, 울산, 경남인쇄정보산업협동조합, 2001
한국학술정보원, ICT활용 교수-학습 지도안 자료집, 2000
한국교육학술정보원, 초중등 ICT활용 수업설계 예시자료집, KERIS
한
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장애학생을 위한 놀이 수정 및 놀이 IEP
1) 놀이를 왜 가르쳐야 하는가
2) 어떤 놀이를 가르칠 것인가
3) 놀이를 어떻게 가르칠 것인가
4) 놀이 교육과정과 놀이 IEP 작성
5) 놀이 수정의 원칙
6) 장애 영역별 놀이 수정
Ⅶ. 정신지체아와 전
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