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기 운동 전개
한국교육생산성연구소 교육연구사 편집부(2002), 다양한 체험교실 운영을 통한 내 고장 사랑 실천운동 전개, 한국교육생산성연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 재량활동교육
1. 제7차 교육과정에 설정된 재
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활동에 참여하고 있는가?
셋째, 자기에게 주어진 역할을 책임감 있게 수행하는 실천력이 있는가?
넷째, 다른 사람과 협동적으로 활동에 참가하고 있는가?
2) 평가 방법
이러한 방법을 통하여 재량활동에 대한 평가를 할 때, 교육과정의 다른 영
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교육 내용의 지나친 중복과 비약을 줄이려는 의도를 강하게 갖고 있다. 따라서 교과별 내용 영역 구분 방식이 적절한지 검토하고 그에 기초하여 교과별 교육과정(각론)을 구성하는 것을 요체로 삼는다. 적극적 방식의 교과 재량활동이 되기
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교육부(1992), 고등학교 특별 활동 교육 과정 해설, 교육부
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사)
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 특별활동(계발활동)
교육부(2003), 특별 활동 교육 과정, 서울
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지도 조언
사후
지도
반성
사후 지도 프로그램 작성
소감록 쓰기, 전시회, 반성회
자기 표현의 기회 제공 및 확대
목표 달성도 평가
Ⅷ. 특별활동의 활성화 방안
1. 특별활동 교육과정 운영 추진 전담 부서 설치
특별활동 교육과정 수립 시 교과
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활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
(4) 지역사회 유관 기관 및 봉사 단체와 긴밀한 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사활동이 이루어지도록 한다.
(5) 봉사활동
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활동의 참된 의미와 가치를 인식시키기고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다.
(라) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
(마) 지역 사회 유관 기관 및 봉사 단체
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교육 현장에서 특별 활동이 부실한 운영을 면하지 못하고 있는 가장 결정적인 원인과 문제점이 바로 여기에 있지 않은가 판단된다.
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
특별 활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보
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관심, 인간관계 등을 관점에 의해 누가 관찰한다.
(7) 결과는 활동 실적, 진척 정도, 변화도, 특기사항 등을 종합하여 문장으로 기술한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치 활동
어린이회는 전교어린이회 규정에 따라 조직
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교육 실천, 제도 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정의 기본 방향으로 삼고 있다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영
▷ 교육부(1998), 제7차 초·중등학교 교육과정 연수자료
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