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학습, 수업)과 그래프교육
1. 그래프의 역사
2. 그래프 교육의 중요성
Ⅵ. 수학교육(수학학습, 수업)과 문제해결교육
Ⅶ. 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
2. 수업 중
3. 수업 후
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학습 어떻게 할 것인가-토의 학습의 이론과 실제, 서울교육연구원, 1992
심우엽 / 토의수업의 기법과 전제조건, 주간교육신문 제211호, 1993
전영우 / 토의 토론과 회의, 집문당, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의학습(토론형학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ
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지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 저작권
1) 디지털 복제권과 배포권, 동일성 유지권에 대한 저작권법 개정이 이루어져야 한다
2) 디지털 자료의 송신권에 대한 새로운 개념이 정의되어야 한다
3) 교육현장에서 비영리 목적으로 전송될 정보
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지도의 효과」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
황희란(2000)「의사소통으로서의 쓰기가 수학학습능력 및 수학적 태도에 미치는 영향」진주교육대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 학습부진아의 개념, 특성
1) 학습부진아의
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학습지도의 유의점
Ⅵ. 국어과 읽기학습지도(수업, 교육)
Ⅶ. 국어과 창의성개발학습지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 문학 영역 및 쓰기 단원
2) 아이디어를 산출해 내는 활동이 필요한 국어과의 전
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학습부진아 지도의 필요성
Ⅵ. 학습부진아 지도의 실태
Ⅶ. 학습부진아의 문자지도방법
1. 문자 지도 방법
1) 문자 학습 이전의 준비 학습
2) 문자 학습을 위한 읽기 지도의 단계
3) 쓰기 지도의 단계
2. 문자 지도 수업 모형과 지도 계획
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4. 감상
Ⅴ. 음악과(음악과교육)의 쳄버음악
Ⅵ. 음악과(음악과교육)의 수업관찰
Ⅶ. 음악과(음악과교육)의 평가체제
1. 교과 학습 평가에 관한 기본 시각
2. 음악과 평가의 실태
Ⅷ. 음악과(음악과교육)의 학습지도 방안
참고문헌
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학습부진아의 개념
1. 학습부진아의 의의
2. 학습부진아의 구분
3. 학습부진의 요인
Ⅲ. 수학과 학습부진아의 원인
Ⅳ. 수학과 학습부진아의 지도목적
Ⅴ. 수학과 학습부진아의 교수학습방법
1. 수학과 학습 부진아의 일반적 특성
2.
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지도의 실제, 배영사, 1973
이상호, 학습 부진아를 위한 학습기능 육성연구, 서울 : 교육과학, 1981
현주, 학습 부진아의 효율적 지도방안, 교육개발, 한국교육개발원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 정의
Ⅲ. 학습부진아의 특성
Ⅳ. 학
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학습 개념
(1) 개별 수업에서의 module이란 전통적 교실 수업에서 말하는 한 학과목의 일부인 과(lesson)나 단원(unit)에 해당하는 것으로 대부분 개별 수업의 교수학습 체제는 이 module 형태를 따른다.
(2) 설계된 module은 다음과 같은 특성을 지니고
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