|
회가 협력하여 실질적이고 지속적 인 자원을 충분히 제공해야 한다. 장애아동을 양육하면서 발생하는 스트레스를 해소하고 양육자의 삶의 질 향상을 위해서는 단순한 재정적 보조를 넘어 정서 적·교육적·제도적 접근을 해야 하며, 이를 위
|
|
|
장애와 언어치료에 대한 유아교사의인식. 특수교육저널 : 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 자폐범주성장애의 원인
3) 자폐범주성장애의 특성
4) 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법
5
|
|
|
장애아동의 치료’, 「소아ㆍ청소년정신의학」, Vol.1 No.1, pp77-88, 1990.
이영미, ADHD 아동의 통합놀이치료 효과, 숙명여자대학교 대학원, 박사학윈논문, 2002.
조윤정, 주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 사회ㆍ정서적 특성에 관한 연구, 공주대학
|
|
|
장애 아동의 형제에게 초점을 맞춘 여러 가지 프로그램이 요구된다는 것이다. 아직까지 장애아의 가족 중에 형제들에 대한 관심과 배려가 많이 주어지지 않았기 때문에 형제들은 정서적으로 억압된 감정이 있어도 이를 자연스럽게 표현하거
|
|
|
정에서 긍정적 경험을 제공하는 것을 최우선 목표로 삼아, 지적장애 영유아가 보다 건강하고 의미 있는 학습 경험을 할 수 있도록 돕고자 한다.
Ⅳ. 참고문헌
서기덕, 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교, 대구대학교 특수교육대
|
|
|
정미, 2008, 자폐아동을 위한 보육과 교육, 시그마프레스
김영한, 2023, 특수교육학, 태영출판사
김순옥, 2019, 지적장애아동의 교육적 지도방법, 학지사
최순자, 2017, 장애아동의 심리학적 특성과 교육적 접근, 교육과학사
배리 프리전트 외, 2023,
|
|
|
장애 유아의 교수 전략 탐색\". 특수아동교육연구, 20(2), 77-94.
국립특수교육원 (2022). 시각장애학생 교육지원 매뉴얼. 교육부.
윤정원 (2017). \"시각장애 아동의 발달 특성과 교수 접근\". 장애아동연구, 15(1), 59-83.
정하나 (2021). \"유아교육기관에
|
|
|
정을 이해하는 것이 선행되어야 하며 또한, 자신의 감정과 생각을 잘 조절하는 능력도 필수적이지만, 장애아동의 경우 생애 초기에 부모와의 애착형성이 잘 이루어지지 않는데, 이는 많은 사회적 상호작용과 정서발달에 영향을 준다고 한다.
|
|
|
정희, 이정원, 이현정 (2017). 유아특수교육학. 교육과학기술부.
김정숙 (2018). 발달장애와 특수교육. 양서원.
김현아 (2019). 발달장애의 특성과 교육적 지원. 한국유아교육학회지
박주연, 박재국, 김영미. (2012). 발달장애아동의 감각통합기능과
|
|
|
특성을 보이기 쉬우며, 이들의 감정과 행동을 이해해 주는 교사와 가족 친구들의 도움을 필요로 한다. 사고로 후천적인 기능성 장애를 가지게 된 아동들은 과거에 가졌던 신체적 능력과 생활스타일에 대한 상실감이 매우 크기 때문에 슬픔을
|
|
메뉴펼치기
