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아닌 지역사회와 국가의 문제이기에 빈곤아동에 대한 필요성이 대두되고 중요성이 강조되는 것이다.
빈곤아동이 가정에서 방치되면, 이는 지능의 저하와 학습곤란으로 이어지며, 빈곤아동일수록 우울, 산만, 불안 등의 정서장애가 많다. 빈
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구체적인 규정은 1961년에 제정한 생활보호법과 아동복지법에 의해 이루어진다. 장애아동의 생애주기에 따라 필요한 복지계획으로 첫째, 출생 전 단계에서는 모자보건사업 강화로 선천적 장애발생을 예방 하는 것이 무엇보다 필요하다. 둘째,
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행동이 소거되도록 한다. 목차
섭식장애
I. 섭식장애유형
가. 편식
나. 과식
다. 이식증
라. 반추장애
II. 섭식장애아동의 지도 및 상담
가. 부모상담
나. 행동주의상담
가) 정적 강화
나) 보조법
다) 토큰경제
라) 모
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정신과학교실 / 전남대학교병원 정신과 소아청소년 정신건강클리닉
최 영
< *참고문헌* >
- 자폐증과 발달장애 위기해결 안내서, 에릭 쇼플러, 특수교육,
- 자폐증, 이용승, 이정희, 학지사
- 자폐증 부모와 전문가를 위한 지침서, 마리아j.
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아의 정상적인 발달단계를 이해함으로써 잠재적 발달지체나 발달상의 문제를 조기에 사정할 수 있고 사회복지사는 미래에 발생할 어려움을 최소화하거나 예방할 수 있도록 도와야 한다. 예를 들어, 정서장애나 언어장애를 조기에 알아차릴
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아동학대예방협회 발족 및 16개 지역에서 전국적인 활동
④ 1996년 한국 이웃사랑회(현 굿네이버스) 아동학대 상담사업 개시 및 18개 아동학대 상담센터를 통하여 전국적인 활동
⑤ 1997년 정의화의원 「아동학대방지법안」발의, 미상정
⑥ 1998
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아동을 도울 기관 등이 있음을 일반인들에게도 널리 알려야겠다. 또한 아동이 문제행동을 일으켜 체벌의 원인을 제공한다면 문제행동 뒤에는 아동을 정서적, 교육적으로 방임한 부모의 책임이 있으므로 아동의 문제행동만으로 체벌이 정당
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아동을 가르치는 것이다. 그러나 이러한 개념은 아동의 장애정도, 학급환경, 일반학급의 학생 수 등으로 인하여 현실적이지 못하다는 지적을 받고 있다, 따라서 아직까지 우리나라의 통합교육은 최소제한환경의 원칙에 의한 개념 정립을 따
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장애로 인한 부수적인 정서장애(우울감, 부정적인 자아상, 자신감 결여 등), 행동장애(과잉 행동증, 비행, 약물 남용, 도벽, 가출 등), 기타다른 정신질환이 동반되었는지에 대해 자세히 판단해야 한다.
셋째, 부모나 교사는 이와 같은 장애에
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장애아동이 편하게 이용할 수 있는 편의시설 확보와 중증장애아동을 위한 방문교사제 도입이 시급하다. 일반학교에서 특수교육을 받지 못하고 방치되어 있는 학습 장애아, 경도 정신지체, 경도 정서장애아를 위한 교육 모형인 학습 도움실을
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