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주의집중 등을 표현할 수 있다. 일반적으로 언어획득 이후의 언어발달은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 영역으로 구분할 수 있다. 언어획득 이후의 언어발달은 다양한 측면에서 발생하며, 영유아들은 획득한 언어를 발전시키고 복잡
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놀이를 함으로 활동량을 늘리고 좀 더 적극적인 성격을 가지게 할 수 있다. 화상을 입었지만 그것은 신체적인 것에 불과하다는 인식을 심어주고 심리적으로 강인하게 만들어 주는 것을 심리 운동치료를 통해 이룰 수 있는 것이다.
심리운동
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활동을 위한 지도
1)소근육 활동을 위한 놀이감과 기회를 제 공한다. 가위질, 그리기, 빗 사용 등
2)연령에 맞는 활동을 제공한다.
3)오랫동안 주의집중의 문제가 있기 때문에 짧은 시간동안 하도록 한다.
참고문헌
아동발달론, 김영옥백혜리최
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놀이면담
3. 그림면담
4. 투사적 기법
5. 직접 질문법
6. 면접 끝내기
IV. 정서상태 검사
1. 외모 및 행동
2. 감정상태
3. 생각과 놀이의 내용
4. 운동과 활동수준
5. 집중력과 충동성
6. 말과 언어
V. 아동심리평가
1. 아동심리평
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서는 결국은 A의 선행 조건을 끊어주는 것도 좋을 것이다. S군의 경우A(선행조건)는 학습하기 전의 자유놀이 시간의 놀이들이 학습시의 주의력과 집중력 향상에 좋지 못한 영향을 미친다는 것이다. 또한 담당 교사의 아이의 행동에 대한 무분
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활동이 활발해지는 시기이다. 주의집중 시간이 짧아지고 여러 가지 놀이와 지각 및 동작활동을 획득한다. 또한 미적 인식 및 예술표현 능력은 주관적이다. 또래의 영향을 받으며 상호작용이 가능하며 사회집단과 제도에 대한 태도가 발달되
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활동이 활발해지는 시기이다. 주의집중 시간이 짧아지고 여러 가지 놀이와 지각 및 동작활동을 획득한다. 또한 미적 인식 및 예술표현 능력은 주관적이다. 또래의 영향을 받으며 상호작용이 가능하며 사회집단과 제도에 대한 태도가 발달되
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션(Total Communication)을 적용하면 청능과 언어에 발달이 촉진될 것으로 사료된다.
참고문헌
정희승 (2011), 골덴하르 증후군아동에 대한 감각통합치료 평가와 중재 : 사례연구.
한국콘텐츠학회논문지
오승하 (2003), 유전성 난청의 이해와 평가. 한
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주의 듀이의 학습법은 부르너에 의하여 구체화되어 MMCP(Manhatthanvile Music Comprehension Program 1965-1970)에서 예전의 음악교육은 교사에 의한 획일적인 음악수업으로 진행되었으며 음악의 이해 없이 음악활동에 참여하는 것은 단순한 기술을 습득하
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놀이를 통해 문제상황을 재연하여 사회적 상호작용에 실패한 원인과 결과에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 준다(Shure & Spivack, 1978).
㉥효과적인 의사소통의 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공한다.
㉦돕기, 나누기, 협동하기 등
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