|
중요하며, 이러한 경험은 과학적인 사고를 발전시키는 데 기여할 것이다. 이와 같은 실험적 접근은 생물학적 현상에 대한 깊은 이해를 이끌어내며, 앞으로 더 많은 연구와 탐구를 이어가야 할 필요성을 느끼게 한다. 1. 실험 진행 날짜
2.
|
|
|
기능 정착의 기능
7. 평가 자료 제공의 기능
Ⅳ. 국어과교과서(국어교과서)의 구성
Ⅴ. 국어과교과서(국어교과서)의 문제점
1. 단원 구성 측면
1) 내용 설정이 지나치게 목표 중심적이어서 학습이 지루하고 경직된 인상을 준다
2) 읽기 중
|
|
|
2. 통합의 개념에 대한 접근
3. 통합의 유형과 형태
1) 다학문적 접근(multidisciplinary approach)
2) 학제적 접근(interdisciplinary approach)
3) 초학과적 접근(transdisciplinary approach)
4. 스트랜드 중심 통합의 중요성
5. 사회과 교육 과정 개정과 통합의 구현
|
|
|
과학이 되려면 의식을 배격하고 인간의 행동만을 연구해야
한다는 주장.
내성법을 거부하고 엄밀한 실험법, 관찰법만을 용인 1. 심리학의 이해
2. 심리학의 역사적 배경
3. 심리학의 연구대상
4. 심리학의
|
|
|
단원을 중 심으로-”, 한국문학교육학회 문학교육학 Vol.16, 2005
유영희, “교과서 문학 제재의 수용 양상 및 특성 -제7차 국민공통기본교육과정 교과서를 중심으로-”, 한국문학교육학회 문학교육학 Vol.11, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교과과정
|
|
|
모사하여 그 당시 선박 성능을 배가시킴.
≪ 사 진 ≫ ≪ 그 림 ≫ “자연에서 배운다”!!
자연모사공학
1. 주제선정 이유
2. 자연모사공학이란?
3. 자연모사공학의 분류
4. 자연모사공학 현재(실 사례)
5. 향후 발전방향
|
|
|
중점
1. 학교생활의 민주화
2. 지역의 지리적 특성과 역사 이해
Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회과교육)의 내용
1. 내용의 선정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 사회과(사회수
|
|
|
2. 유형 2
3. 유형 3
Ⅲ. 국어교과서의 구성
Ⅳ. 국어교과서의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 재해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법 제시의 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 연습을 통한 기능 정
|
|
|
학습의 의의와 특징
2. 협동 학습 적용집단 구성과 소집단원 이동
3. 과제별 협동 학습 적용
Ⅷ. 사회과(교육, 수업) 가치명료화학습
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
참고문헌
|
|
|
2001) : 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판 Ⅰ. 고등학교교육의 수준별학습
1. 수준별 교수-학습 방법
1) 대?중단원 말에 심화?보충 과정 운영
2) 소단원 말에 심화?보충 과정 운영
3) 제재 단위별 심화?보충 과정 운영
2. 학생의 특성을 고
|
|
메뉴펼치기
