|
아청소년정신의학, 2005.
김은경, 장애아동의 성장발달 및 영양상태 개선을 위한 연구, 보건복지부, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애란
2. 환경적 요인에 의해 발생할 수 있는 발달장애
1) 지적장애
2) 자폐성장애
3) 반응성 애착장
|
|
|
정신건강 세미나 1, 2차 개최
9월
영유아 정신건강 진단사업 실무자 간담회 / 영유아정신건강진단사업 실시
10월
학교 내 집단상담 프로그램 실시
2009년
1월
센터 내 집단상담 프로그램 (초등학생/중학생 집단/정신분열, 지적장애)
3월
부모교육
|
|
|
학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이에 신뢰 관계가 형성되어 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. I. 정신지체아
II. 행동장애아
|
|
|
장애인 복지재단 생활용구실
http://my.dreamwiz.com/oksjm/
한국장애인 복지체육회
http://www.kosad.or.kr
한국장애인 스쿠버 협회
http://www.hsa-korea.or.kr
한국장애인 재활협회
http://www.ksrd.or.kr
한국정신지체인 애호협회
http://city21th.co.kr/kamr/
한국주의력결핍
|
|
|
정 이론에 기초한 원예치료“, 건국대학교 농축대학원 석사학위논문.
김민경(2016), ”칼 로저스의 인간중심 상담에 관한 이론적 고찰”, 인제대학교 교육대 학원 석사학위논문. 1. 서론
2. 본론
1) 프로이트의 정신분석
2) 스키너의 행동수
|
|
|
아동을 시각장애아 또 는 맹아라고 하고,
2) 귀가 들리지 않거나 혹은 듣는데 부자유스러운 상태에 있는 아동을 청각장애아 또는 농아라고 하며,
3) 지능이 지체된 상태에 있는 아동을 정신지체아 또는 정신박약아라고 하는데, 이 경우의 지능
|
|
|
정인 것이다.
참고문헌
◇ 권순오, 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사 학위논문, 1998
◇ 김영환·정동영, 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육
|
|
|
아동들은 일반아동들에 비해 타자와의 관계의 기회를 갖게 되는 기회가 적다. 더구나 이 아동들은 부모와의 분리로 인해 정서적으로 불안정하고, 타인과 안정적인 애착관계를 형성하지 못하고 있다.
일반적으로 정신지체아인 경우, 타인의
|
|
|
정신지체로 분류되어 그들만을 위한 다른 특별한 법적인 보호나 복지 서비스가 왜 없냐는 의문이 생겼다. 이 의문을 다운 복지관에서 만난 선배님께 여쭈어 봤다. 선배님의 말씀으로는 분명 다운증후군 아동이 정신지체아나 비 장애아동과
|
|
|
아동의 진단평가, 교육관련 정보 및 서비스, 평생교육 차원의 성인교육, 취업관련 정보 등등을 확보하고 지원할 수 있는 특수교육 지원 센터의 역할이 필요하다.
참고문헌
◎ 김상희(1995), 통합교과 프로그램이 정신지체아의 학습에 미치는 영
|
|
메뉴펼치기
