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정하기도 한다. 부모상담과 교사상담을 보충적으로 시행하여 놀이치료시의 아동이 보여주는 정신적인 내용물의 현실적 상황을 확인할 수도 있다.
2. 소아정신과에서의 놀이의 임상적 응용
병력을 보충해주는 자료로서 소아정신질환의 진단
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지적장애 여중생의 거짓말과 도벽 감소를 위한 행동수정 단일 실험 사례연구, 전남대학교 교육대학원
6. 황지현(2008), 도벽 행동을 나타내는 아동의 미술치료 단일 사례연구, 동국대학교 문화예술대학원
7. 권대훈(2006), 교육심리학의 이론과
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아동기에서도 나타나는 지극히 정상적인 발달과정이다. 그러나 3세 전후의 시기에 갑자기 아동은 간단한 언어나 부모와의 상호작용 그리고 모방을 잃어버리고 발달상의 정체 현상을 보이면서 점차 발달이 지체되기 시작한다. 이때 아동은 대
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질병, 영양 실조 등 원인들이 많다. 하지만 우리들은 장애인하면 무조건 다른 사람의 이야기로 받아 들이고 자신과는 무관하며 의식적으로 피하려는 마음들을 가지고 있음을 느낀다. 1. 정신지체아의 정의
2. 정신지체아가 되는 원인
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정, 특수학급 교육과정 운영 자료 14
* 권혁선(1988), 사회극화놀이가 정신지체아의 사회적 능력에 미치는 영향, 석사학위논
문, 단국대학교 교육대학원
* 김명희(1989), 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 교문사
* 아동상담과 놀이치료, 상조사
* 이
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장애아들로서 비교적 장애
정도가 가벼운 약시아, 난청아, 교육가능 정신지체아, 병허약아, 언어장애아, 정서장애아 등
을 대상으로 특별히 훈련받은 교사가 지도하는 학급을 특수학급 이라고 한다.
특수학급은 일반학교(초,중,고)에 병설되
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아동과 관련된 여러 가지 어려움
ex) 아동의 신체적 장애, 지적장애, 사회적 일탈행위, 정서적 혼란 등
- 부모가 관련된 여러 가지 어려움
ex) 부모의 사망, 이혼, 별거, 신체적 혹은 정신적 질병, 유기, 학대,
적절한 재정적 지원의 결핍
*종류 -
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아동을 완전히 이해하기란 힘들다. 하지만 수십년간 학자들이 아동을 관찰하고 연구한 결과를 보면 자라나는 아동들의 성장패턴이라는 것이 있다. 아동의 인지발달, 도덕발달 등의 순서를 보면 아동의 생각을 어느정도 유추해낼 수가 있다.
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정된다고 할 수 있다.
끝으로 制裁規約은 다만 한 집단이나 계층의 사람들에게만 부여되는 수가 있다.
①Dunn(1968, 미국)의 논문에서 교육가능 정신지체아들을 위한 특수교실에는 흑인아동들과 하류층 아동들의 숫자가 백인 아동의 숫자보다
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정도 등 사회적 행동을 향상시키거나, 필기기술 향상 등의 정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
김성장(1997), 살아 있는 모둠 토의수업방법 10가지, 내일을 여는 책
이경희(1999), 또래지도아동을 통한 역할놀이가 정신지체아의
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