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의 배치의무 강화와 인건비 지원과 기초장비의 확보지원이 필요하며, 직업지도 내용의 개발과 직업교육과정 자료의 개발, 보급이 필요하다.
셋째, 서비스 전달방법과 체계가 정비되어야 한다. 즉, 접수 및 진단, 평가체계의 조정과 보완, 공급
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직업과 직장을 찾는데 전문가 도움이 적다는 것이다.
- 대학생들이 전문가의 도움을 받을 수 있는 학교취업센터의 역량사업을 강화하되, 직업관련 취업준비 자문능력 강화방안을 마련해야 할 것임
(5) 대학교육을 산업수요에 맞게 개편
- 대학
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직업교육과 전문직업교육의 운영이 가능토록 하며, 수준별 능력 중심의 교육과정을 제시·운영하도록 한다. 실업계고등학교 교육과정 편성운영의 분권화에 따른 학교별 특성에 맞는 교육과정 편성 운영방안의 제시가 필요하며, 이외에도 실
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의 부도와 기업주의 이해부족 또한 그들의 미고용에 큰 영향을 주고 있다.
정신지체장애인의 직업능력부족문제는 그들의 정확한 직업능력의 평가를 통해서 그들이 수행할 수 있는 직무에 기업체와 연결시켜 배치하는 일이 중요하다.
그리고
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의 양적?질적 확대가 필요하다.
5. 학교·지역사회 여러 기관과의 네트워크 구축
현재 특수학교에서의 직업교육은 대부분 실제 고용시장과 동떨어진 교육에 그치고 있다. 따라서 학교에서의 직업교육은 기본소양교육으로 바뀌고 직업기능과
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취업에 대한 동기가 오
히려 저하될 우려가 있다. 또한 변화하는 사회환경에 따라 적합직종의 선정도 변화해
야 하는데 현실은 기존의 적합직종에만 국한되어 형식적으로만 유지되고 있다.
넷째, 고령자에 대한 직업교육 및 직업훈련의 미비
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직업교육 실태 및 개선방향에 관한 연구 / 공주대학교 교육대학원 석사학위논문
이준우 역(1997) / 장애인을 책임지는 사회 / 여수룬
이상욱(1999) / 청각장애인의 직업영역과 그 확대 방안 / 장애인고용
이무근(1993) / 직업교육학 원론 / 교육과학
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의 취업관련 정보와 각종 민간기업 및 단체
의 취업정보를 수집 및 가공하여 청소년들에게 제공하는 역할을 수행할 수 있
으며, 이와 더불어 실업 청소년에 대한 직업상담, 적성검사, 직업흥미검사, 직
업교육 프로그램 등을 실시할 수 있을
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직업에의 적응: 직무와 직업에 대한 만족도, 직장에서의 인간관계와 갈등에의 대처, 직무스트레스의 관리 등은 직업적응의 중요한 쟁점이다.
따라서 교사와 진로상담자는 가정과 학교내의 체계적인 진로교육(상담)을 통해 아동들이 ①자아개
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의 작업관계를 설정하고, ② 업체의 정책, 절차, 서비스, 기준, 임금, 기회 등에 대한 지도시 내담자를 지원하며, ③ 내담자가 고용에 대해 자기동기화 할 수 있도록 지원하고, ④ 내담자가 직무를 준비하고 유지할 수 있도록 성인 및 직업교육
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