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특수교육원 현장특수교육, 2004
두뇌한국21 - 전환교육 계획수립과 과정
박석돈 - 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
백은희 - 정신지체, 교육과학사, 2005
조인수 - 장애인의 전환교육, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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특별활동의 연구방향
특별활동은 영역이 타 교과에 비해 넓은 편 : 제약점인 동시에 장점
21세기 세계화, 정보화 사회를 맞아 초등학교의 특별활동은 과거 어느 시기보다 중요한
위치와 교육적 의미를 가짐
이유 : 제 7차 교육과정의 기본방
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학교단위책임경영이 이루어지도록 하고, 궁극적으로 질 높은 교육을 제공하여 우수한 교육성과를 거두도록 하는 데 그 목적이 있다.
학교가 자율적인 교육활동을 펼치는 데서 가장 중요한 측면은 교원, 교육과정, 시설과 재정 등이다. 이 점
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교육 학습하기
1) 모든 교과에서 인권교육
2) 도덕과 사회 교과에서 인권교육
3) 특별활동에서 인권교육
4. 인권을 올바로 가르치는 교사의 양성
1) 인권교육에 관한 일반연수
2) 교사양성과정에 인권교육의 포함
5. 인권교육 기법
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계획이나 정책을 수립 또는 수정하는데 도움이 되는 정보를 제공하므로 행정과정의 중요한 단계이며 정책결정의 환류장치라 할 수 있다.
학교교육과정 평가는 그 실행주체에 따라 학교 자체적으로 이루어지는 평가와 외부 기관에 의해 이루
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위양하여 학교단위책임경영을 할 수 있는 토양을 만들어 왔다. 예를 들면 교육과정을 도입하면서 과거에 비하여 학교중심의 교육과정을 편성할 수 있는 권한이 부분적으로 주어져서 전체 수업시간의 10-20%를 재량활동과 특별활동에 할애하였
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교육목적, 교육과정, 정해진 일과, 심지어는 학교구성원들의 건강까지도 성공적인 입시준비를 위해 유보된다. 주요과목 수업 시수, 숙제, 동기부여, 시험 등 성적재고 및 입시준비와 관련된 것은 늘어나고 특별활동, 주변과목 등 그렇지 못한
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교육과정의 편성·운영, 1999
이완기, 초등영어교육론, 서울 : 문진당, 1996
최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에
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학교(1995), 열린주제·열린활동
권낙원(1995), 교육의 이론과 실제, 현대교육출판
권낙원(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판사
신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발
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파악하여 진로결정에 도움
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
6) 특별활동시 진로교육과의 연계성에 입각하여 지도
Ⅹ. 결론
참고문헌
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