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텍스트화 했을 때는 미술작품에서 필요한 요소만 서술하게 된다. 즉 작가가 작품의 소설적 공간 이미지를 형성하기 위해 필요한 요소만 추출해서 서술한다는 것이다. 이건 어찌보면 지극히 당연하게 보인다. 하지만 이것은 문학과 미술의 평
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텍스트에서 경험으로』. 서울: 새미
황지우(1985).『겨울 나무로부터 봄 나무에로』. 서울: 민음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현대시에 나타난 자연에 대한 시각
A. 자연 예찬을 주제로 하는 시
1. 안도현, <겨울 강가에서>
2. 정호승, <
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텍스트(Text) 광고
5. 상가형 광고
6. 보상형 광고
Ⅲ. Internet 광고의 특징과 문제점
1. Internet 광고의 특징
2. Internet 광고의 문제점
Ⅳ. Internet 광고 전략
1. 광고효과 극대화 전략
2. 고객 유인전략
3. 광고비 지출 전략
Ⅴ. 결
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교육의 연결고리로서 ICT의 가능성을 주목하자
Ⅲ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적과 필요성
Ⅳ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 텍스트 상호성 이해
2. 비판적 사고력
3. 언어의 사회적 구성 이해
4. 문제 해결력
5
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텍스트 언어학, 담화 이론 등의 성과를 잘 소화시켜 적용할 수 있는 부분은 실제로 이 기능 영역들이다.
이 분야들도 당연히 언어학 내지 국어학의 관련 사항이기는 하지만 국어교육학적 전개 문제로 넘어오면 상황이 달라진다. 그간의 부질
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고전 텍스트이다. 트레이시는 성경의 텍스트로서의 기독교 고전을 오늘의 상황과 상관시키는 해석에 있어, 유비적 상상력의 방법이 유용하다고 말한 것이다. 트레이시는 이 개념을 이용하여 인간의 경험과 신정통주의에서 강조하는 하나님
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교육과정』, 제7차 국어과 교육과정 개정을 위한 세미나,
한국교육개발원, 1998. 6.
박영목 ·한철우·윤희원,『국어과 교수 학습 방법 탐구』, 교학사, 1995.
--------------------, 『국어교육학 원론』, 교학사, 1996.
박인기, '문학 텍스트의 종합적 감
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Ⅰ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 언어
1. 체계(體系)로서의 언어
2. 음성적(音聲的)인 언어
3. 자의적(恣意的)인 기호(記號) 언어
4. 인간이 사용하는 언어
5. 통신 전달(通信傳達)로서의 언어
6. 창조적인 언어
Ⅱ. 언어교육(언어지
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교육학의 각 영역별로 체계적으로 이루어지지 않아 연구 결과를 연결시키기가 매우 어려우며, 그로 인해 체계적인 교육을 하기가 어렵다.
셋째, 인접학문과의 연계가 필요하다. 언어사용과 관련된 화용론 및 담화, 텍스트 언어학의 학문적
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지도를 할 때에는 이런 학생들이 상대적 박탈감이나 소외감을 느끼지 않도록 사전에 준비를 철저히 해야 한다.
현재 인터넷 시대에는 분명히 과거와는 다른 교육적 패러다임의 전환이 요구된다. 이러한 시대에 현장에서 학생들의 인격교육
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