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통일의 그날까지 잊지 말 것을 가르친다.
이상에서 살펴본바와 같이 북한의 통일교육은 과거에나 지금이나 여전히 사회주의와 주체사상에 대한 맹목적인 추종과 남한의 현실에 대한 왜곡된 기술로 일관하고 있다. 현실적으로 남북관계의 변
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남북한의 통일관과 통일 정책
▷1950년대와 ´60년대 남한의 통일 정책
-한국: 유엔의 감시하에 남북한 총선거를 내세우며, 북한을 대화 상대로서 인정하지 않았다. 60년대 이후 박정희 대통령은 선경제 후통일 정책을 취함.
-북한: 남한과 대등
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and Shaplen Tason, “How to Deal With North Korea,” Foreign Affairs, March/April, 2003. 1. 서 언
2. 통일의 의미와 당위성
3. 바람직한 통일관
4. 다양한 통일논의
5. 일관된 통일정책 수립과 집행
6. 통일헌법(안)의 제정방향
참고문헌
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남북관계, 외교안보관계에 대한 보도에서 사회적 신뢰와 기준을 갖는 것을 촉진할 것이다. 동시에 남북언론교류 등을 확대하여 대북통일외교정책 보도와 관련해서는 남북 사이에, 그리고 남쪽 내부에 범사회적 합의를 유도해나가는 것이 필
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북한의 연방제 주장은 일관성을 결여하고 있다. 물론 이러한 변화에 따라 김정일이 통미봉남(通美封南)정책을 대남관계개선정책으로 전환하고, 남북정상회담을 수용해 남의 연합제와 북의 낮은 단계의 연방제 사이에 통일방향의 접점이 마
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관적으로 통일관련 내용으로 교수해야 함을 의미한다. 그러므로 교사들은 통일에 대한 지향성과 목표를 가지고 스스로 미래지향적 통일 자세를 갖추고 있을 있어야 한다. 이러한 의의는 궁극적으로 평화롭고 이상적인 통합사회의 한국을 열
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남북의 온 겨레가 자유와 평화 그리고 번영을 함께 누릴 수 있는 더불어 하는 것이 되어야 한다.
◆ 참고자료 ◆
김두상(2007)「통일한국의 안보전략에 관한 연구」강원대학교 산업대학원 석사학위논문
김병오(2001)「민족통일과 남북연합」
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통일의 필요성과 당위성을 내면화하고 가치화 할 수 있도록 하여, 통일의지를 기르는 교육이 되어야 할 것이다. 통일교육은 평화교육을 중심으로 안보문제를 다루는 조화 있는 교육을 하여야 하겠다. 통일교육은 북한의 실상을 객관적으로
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북한의 연방제 주장은 일관성을 결여하고 있다. 물론 이러한 변화에 따라 김정일이 통미봉남(通美封南)정책을 대남관계개선정책으로 전환하고, 남북정상회담을 수용해 남의 연합제와 북의 낮은 단계의 연방제 사이에 통일방향의 접점이 마
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한국에 의한 북한의 흡수 통일방식’(35.3%)을 가장 선호하고 있다. 직업별로 ‘농민’(35.9%), ‘사업가 및 자영업’(28.6%), ‘의사 및 간호사’(50%)등이 ‘남북한 자유총선거’를 가장 선호하는 통일 방안으로 응답하였다.
Ⅴ. 통일관(남북통일
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