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인터넷 시대에 발맞추어 교사들이 쉽게 접근하고, 흥미 있게 교육할 수 있는 다양한 자료의 개발 및 보급이 시급한 실정이다.
이렇게 볼 때 통일교육과 관련된 시도교육청과 지역교육청, 교사모임, 교과연구회, 학교 통일교육 관련 민간단체
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생들은 그러한 목표의 시도를 통해 남북한에 살고 있는 우리의 동포를 이해하고, 그 이해 정도를 통해 민족 동질성을 가질 수 있게 되는 것이다. 이러한 의미에서 통일교육을 할 수 있는 교육환경을 각급 학교나 현장에서 실현하는 것이 중요
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정보화 시대에 맞는 웹사이트홈페이지의 개설 등 인터넷을 통한 통일교육 활성화 방안을 모색해야 한다
통일교육에 필요한 각종 정보를 담은 인터넷에 「사이버 통일교실」을 개설하여 학생들이 컴퓨터를 통해 자발적으로 흥미를 가지고 언
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교육하느냐?는 통일의 주체를 누구를 둘 것인가?와 관련이 있다. 지금의 남북관계에서 통일교육의 대상자를 국내 국민으로만 국한시킬 수는 없다. 남북정상회담이후 남북관계 상황에서 우리는 통일의 주역인 다음 세대인 학생들뿐만 아니라,
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통일부의 예산 증액을 통하여 통일 관련 사회단체와 교육기관에 대한 예산 지원을 추진하는 것이 필요하다. 그리고 행정자치부와 지방자치단체의 민간단체 지원비를 할애할 수 있을 것이다. 관련 부처로서 교육부, 문화관광부, 국방부 등의
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통일 관련 교재나 연수 프로그램을 상설화다양화하여 연수 및 교육의 내실화를 꾀할 필요가 있다. 또한 통일 정보 제공에 큰 영향을 주는 언론과의 효과적 협조 체제가 필요하며, 통일 관련 정보를 제공하는 인터넷 사이트의 확대와 유용한
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통일의 필요성, 북한주민생활 이해, 통일의지를 강화하여 민주시민으로서의 질서의식과 협동심을 배양하고 세계화시대의 주역으로서의 소양을 기르도록 한다.
(1) 현장체험 교육활동으로 ‘통일 체험학습의 날’을 설정하여 통일 체험학습
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교육
교과서에 제시된 문자정보나 낡은 사진정보를 통해 통일교육을 하는 데는 한계가 있다. 그러므로 통일교육에서도 학습자들의 이해를 돕기 위한 다양한 테크놀로지들을 활용해야 한다. 예컨대 애니메이션 등 각종 영상매체와 인터넷 활
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정보의 부족을 말하는 것은 연구자의 게으름이거나 무지라는 주장이 있다. 정보는 도처에 있고 그 제약이 없다는 것이다. 대학통일교육에 한정해서 말한다면 그런 발언은 전혀 통일 지향적인 사고가 아니라는 것이다. 인터넷을 통한 자료의
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문화가 제도적으로 정착되는 계기가 마련되었다. 또한 1950년대 이후 북한의 권력투쟁에서 친소파나 연안파 등이 실각함으로써 북한에서 주체적 문화를 강조하는 경향이 더욱 심화되었다고 볼 수 있다.
【독일의 정치교육이 우리 통일교육에
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