|
학생에게 서비스를 제공해 주는 사회사업가의 활동이 요구됨.
1990년대 부터 - 지역사회와의 활발한 연계를 통한 통합적 서비스 제공. 특히 부모의 개 입과 학교-지역사회-가족의 동반관계에 새로운 강조점
최근 미국의 CIS모델은 학교사회복지
|
|
|
학교법인 천호학원, 1997
한인영 외, 『학교와 사회복지』, 서울 : 학문사, 1997
한국학교사회복지학회. 『학교사회복지실천가 연수 자료집』, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가(학
|
|
|
학교교육병리와 학교사회사업의 필요성
- 교육병리현상, 학교부적응으로 파생되는 각종 청소년문제와 사회문제의 심각성
- 학교교육의 보편화는 이루어졌으나 획일적인 대량교육과 부족한 학교복지서비스 미비 등의 문제로 학교 교육목적
|
|
|
사회적 구조적, 가정 환경적으로 열악하여 잠재력을 발휘하지 못 하는 학생
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』,
|
|
|
사업의 정의
2-2.학교사회사업의 필요성
2-3.우리나라 학교사회사업의 역사
3.외국의 학교사회복지 사례
3-1.외국의 학교사회복지 현황
3-2.외국의 학교사회복지 발달과 지원제도
4.학교사회복지사의 역할 및 학교카운셀링
4-1.임상전문가로
|
|
|
학교가 아니라 영등포여상의 성공적 사례 덕분으로 같은 제단 산하인 한가람고등학교에서 말이다.
그래서 대부분의 학교복지사회 사업가들은 비록 소극적(?)일지는 모르지만 지역의 복지관을 중심으로(기관중심접근방식) 요청에 의해 혹은
|
|
|
학교사회복지서비스에 대한 재정지원을 법적으로 제도화하는 등 법적, 제도적 영향으로 학교사회복지는 전국적으로 확산되었고, 1945년 방문교사협회의 명칭은'전국학교사회사업가협회'로 바뀌게 되었다. 1960년대에는 포드재단의 원조에 의
|
|
|
사회사업실 곳곳에서 아이들의 흔적을 볼 수 있었다.
사회사업실을 둘러 본 후 사회복지사 선생님께 연구 사업에 대한 교육을 받을 수 있었다. 아동, 청소년 복지의 개념이라는 기초적인 내용부터 학교 사회사업 프로그램과 운영과제에 대해
|
|
|
복지의 발달단계
도입기(1900년대~1930년대) – 방문교사의 비전문화시기
발전기(1930년대~1960년대) – 임상중심으로 개별사회사업을 강조하면서 발달
과도기(1960년대~1980년대) – 지역사회와의 관계를 강조하여 학교사회사업가의
|
|
|
학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태체계적 관점
2. 학교사회사업실천의 생태체계적 관점
Ⅲ 결론
|
|
메뉴펼치기
