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사회복지 실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공서비스 학교사회사업, 교정 복지, 의료사회사업, 산업사회사업, 노인복지, 가족에 대한 서비스 및 정신건강 등의 다양한 사회복지 실천현장에 구체적으로 적용되
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사１급 자격을 가진 자로서 시회복지 업무와 관련하여５년 이상 경력자, 유치원 초등학교 또는 중등학교 교사 자격을 가진 자로서 사회복지 사업에 ５년 이상 종사한 경력이 있는 자， 직업훈련학교 교
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개념과 연관된 열등감이다. 따라서 반복적인 성공의 경험의 기회를 부여할 수 있도록 부모, 교사, 또래집단에 대한 개입도 필요하며, 학교사회사업적 개입 등 다각적 개입이 바람직하다.(김동배 외, 1998)
학습장애(learning disability) : 평균 이상
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사회적 연대감을 강화시켜 줄 수 있다.
셋째, 학교사회사업제도의 도입이 필요하다. 많은 시간을 학교에서 보내는 아동들은 학교부적응, 교우문제, 학교폭력문제, 약물남용 등 많은 문제를 겪고 있다. 이를 위해 학교에도 전문사회복지사를
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학생을 대상으로 개별상담, 집단활동자원연결 등의 사회 사업적 활동을 실시함으로써 시범적으로 운영되고 있는 학교사회상담에 대한 체계적인 지원 및 학교사회사업의 정착 발전을 통해 청소년 문제 해결을 도모하는 것이다. 그리고 학교
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복지행정논촌, 13(1)
정진영(1995)「한국의 이혼 실태와 이혼가정자녀들의 문제에 관한 연구」서울여대 인문사회과학논집, 7. 11-33.
이숙미(2009)「이혼가정 아동이 지각한 부모의 양육태도가 아동의심리사회적 적응에 미치는 영향」광운대학교
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학교사회사업, 청소년상담, 가출청소년쉼터 프로그램 등을 재조직하고 재해석하여 강화하는 방향에서 그 내용이 이루어져야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년 복지의 개입방법
1. 예방적 접근
1) 개념
2) 내용
2. 치료적 접근
1) 개념
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하거나 학생이나 부모의 특성을 변화시킴으로서 학생이 학교에 잘 적응하고, 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는 것이다. 학교사회복지사의 기술은 개별사회사업 방법에 기초를 두고 있으며, 주로 학생과 부모에게 가능성을 부여
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학교사회 복지의 도입하도록 하는 학교사회복지법의 제정이 필요
② 학교사회복지 사무소(전문가집단)의 설치/운영 : 학교사회복지 전담기구를 마련하여 종합적 사회사업서비스를 제공
- 사무소의 업무는 학교사회복지의 대상학생을 위한
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학생들을 돕는 학교프로그램을 개발한다. 특히 학생의 어려움을 야기 시키는 결핍환경을 시정하는 등 주로 중재자. 대변자, 아웃리치자의 역할을 수행한다.
4. 상호작용모델
상호작용모델은 체계이론, 집단사회사업 실천이론, 의사소통이론
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