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학교사회복지의 프로그램과 학교사회복지 실천가들의 적극적인 행동을 통해서 만들어진다는 것이다. 따라서 사회복지계 내부에서는 학교사회복지의 개념 확립, 실천모델 구축, 전문화된 학교사회복지 인력을 양성, 지지체계 구축 등에 보다
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몰라
빈곤아동 목 차
1. 빈곤아동의 개념
2. 빈곤아동의 문제
3. 빈곤아동을 위한 복지서비스 현황
4. 빈곤아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향
5. 기관사례 (부스러기사랑나눔회)
(1) 기관소개
(2) 사업소개
7. 빈나 2020운동
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학교폭력의 사회복지적 대처방안에 관한 연구. 한신대학교 사회복지실천대학원 석사학위 논문.
성민선 이상오 정무성 정은(1996). 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구. 학술진흥재단 대학부설연구소.윤혜미 김혜래 신
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가르치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다.
학교사회사업가는 학생복지를 위하여 상담과 복지서비스를 제공하는 전문직이기 때문에 비록 교사자격증을 취득하지 않는다 하더라도 국가인정의 사회복지사 자격증
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학교사회복지의 새로운 모델로서 학교연계서비스(school-linked services)혹은 학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아
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실천모델의 적용을 통한 접근이 필요하다고 판단한 근거와 클라이언트에게 임파워먼트가 내포하는 의미는 무엇인가?
1) 클라이언트의 배경
(1) 스트레스
(2) 자아존중감
(3) 사회적지지
2) 클라이언트에게 임파워먼트가 내포하
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실천모델의 적용을 통한 접근이 필요하다고 판단한 근거 와 클라이언트에게 임파워먼트가 내포하는 의미는 무엇인가?
(1) 클라이언트의 배경
1) 스트레스
(2) 클라이언트에게 임파워먼트가 내포하는 의미
1) 임파워먼트
3. 클라이언트에
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2)생태체계적 관점
3)강점관점
Ⅴ.임파워먼트의 기본가정 및 주요개념들
Ⅵ.임파워먼트모델의 특성
Ⅶ.임퍼워먼트모델의 실천과정
Ⅷ.임파워먼트모델의 적용
Ⅸ.사회복지실천(임상사회사업)에서의 활용 및 한계
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사업 제도화 과정
5) 우리나라의 학교 생활지도와 사회사업의 도입
6) 제도화 과정에서 나타나는 문제
7) 학교사회사업 제도화의 과제
3. 근로 아동
1) 근로아동의 개념
2) 근로 청소년의 원인과 유형
3) 근로 청소년의 문제점
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교사회복지, 을유문화사
* 이혜경(1993), 사회복지사무소와 사회사업전문직: 영국의 선택, 김종옥박사 정년퇴임기념논문집, 전문사회사업의 실천: 이론적 쟁점과 제도적 맥락, 기념논문집간행위원회
* 이영찬(2000), 영국의 복지정책, 나남
* 전
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