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전문가로만 인식될 수 있다.
학교사회복지사가 임상적 전문성과 행정적 전문성을 골고루 갖출 수 있는 지속적인 교육지원시스템이 필요하다. 학교사회복지사를 대상으로 한 워크샵과 학회 등에서 업무에 실제적으로 도움이 되는 실천 이론
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교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 학교 상주형 학교사회복지사가 필요하다.
9. 해당 학교 학교사회복지 실천방법
학교사
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2015.11.08.) Ⅰ. 학교부적응의 개념
Ⅱ. 학교부적응 청소년의 특성
Ⅲ. 학교부적응의 원인
Ⅳ. 학교부적응의 문제점
Ⅴ. 학교부적응 청소년들을 위한 해결방안
Ⅵ. 결론
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사회사업가는 학교, 지역사회 약물협의회, 보건소, 청소년 개발원, 수련원, 지역사회복지관, 병원 등의 지역 자원에서 클라이언트에게 필요한 자원을 즉시 제공, 연결하는 능력을 갖추는 것도 중요하다 하겠다. 따라서 학교사회복지사는 지역
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학교사회복지사업의 실태가 바뀌어야한다. 학교사회복지의 초기단계에 있는 우리나라는 교사와 부모를 적극적으로 참여시키는 것이 학교사회복지의 활성화에 큰 영향을 미칠 것으로 생각된다. 나아가 학생들의 교육환경을 저해하는 지역사
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학교폭력이 저연령화 되어가고 있음으로 인해 중고등학교위주로 배치되어 있는 학교상담사와 학교사회복지사가 초등학교에도 배치되어 예방적 차원의 문제해결을 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실제로 현장에서 수행되고 있는
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복지서비스를 위한 전문가로서 전문사회복지사의 의무고용이 법제화되어야 하겠다.
3. 한국에의 시사점
학교사회사업이란 제도는 단순히 수십년의 역사속에서 시간의 흐름과 같이 존재해왔던 것이 아니다. 교육 행정부서를 포함한 정부, 학
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복지사의 직무에 대한 의료 전문직 간의 인식 비교 연구(충청 지역 지방의료원을 중심으로), 공주대학교 대학원
5. 이경복(2007), 의료사회사업의 실태와 활성화 방안에 관한 연구(종합병원을 중심으로), 경희대학교 행정대학원 Ⅰ. 서 론
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학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발하는 것이다, 이는 학생들은 지역사회에도 존재하며 사회복지관과 해당지역 교육청이 협력하여 학교사회사업서비스 pool제도를 구성한다
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전문가의 육성이 필요하다. 과연 학교 사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의
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