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학습 방법을 적용한다.
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도
(1) 학습자 중심의 수업 방법의 정립
개인차를 존중하고 내재적 흥미에 의해 자율적으로 학습해 가도록 하기 위해 교수학습 과정의 기본 모형을 학습 집단의 조직 흐름
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교육)의 교육현황
Ⅴ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 한문고전
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
4. 선수과목
5. 진로관계
Ⅶ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 방법
Ⅷ. 고등학교 한문과
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중심 통합적 수업이 초등학생의 다중지능 발달, 자기주도적 학습능력, 학교생활 적응에 미치는 효과, 미간행 석사학위논문, 광주교육대학교 교육대학원, 2003
◈ 홍은숙, Gardner의 다중지능 및 이해를 위한 교수 이론의 지식교육에의 시사점 연
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프로그램의 특성을 잘 살리지 못할 가능성이 있으므로, 교사 교육이 적절하게 병행되어야 한다.
하이스코프 프로그램은 유아의 자기 주도적 학습을 강화하는 장점이 있지만 약점도 존재했다. 따라서 이 프로그램을 우리가 적용할 때 단순한
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언어에 접근하도록 하고 있다.
참고문헌
김광수 외(1998) - 초등영어 지도법, 문진미디어
김진철 외(1998) - 초등영어교수법, 학문출판사
김경자(1994) - 초등영어교육 실천방안, 세계화와 조기 외국어 교육
김진우(1994) - 영어교육의 원리와 방법,
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언어 발달에 관한 실증적 연구 결과(김민진, 2005 ; Holdway, 1979; Jalongo, 1992; Shickedanz, 1999; Strickland &Taylor, 1989)들은 국어 교수˙학습이 영역들 간의 분리보다는 통합적으로 이루어져야 함을 지지한다.
김민진(2005)은 이러한 유아 언어 교육 접근법
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교수, 학습 자료
-중앙다문화교육센터, (2020). 교육(누리)과정 연계 다문화교육 수업도움자료 : 다문화 감수성
제고를 위한 세계시민교육 교수, 학습 자료
-김태환, (2013). 한국 이민정책의 이중성 : 이주노동자와 여성결혼이민자 정책을 중심으
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교육, 중앙적성출판사, 1998
Howard Gardner / 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 1999 Ⅰ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Ⅱ. 다중지능이론(MI이론)의 특성과 배경
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 영역
1. 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
2. 논리-수
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학습장애 연구 제 12권
3. 김동연외(1994), 컴퓨터지향수업이 장애아동의 교수학습에 미치는 영향, 재활과학 연구
4. 강위영·정대영(1995), 학습장애아 교육, 서울 형설출판사
5. 문향(2000), 학습장애 아동을 위한 수학 문장제 코스웨어의 개발 및
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학습자가 학습 시발 지점으로부터 학습 종료 지점에 이르기까지 쓰기 능력 발달면에서 어떠한 변화가 있었는지에 대해 파악하고 기술하는 것을 중심으로 운용되는데, 이를 위해서는 교수자이면서 평가자인 교사의 쓰기 과정 자체와 쓰기 발
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