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교육행정이론의 발전을 살펴보았다. 교육전반에 걸쳐 치밀한 분석과 검사가 필요하며 이러한 심층적 고찰과 연구를 바탕으로 교육개혁이 촉진되어져야 하고, 교육행정조직은 미래의 국제화 시대와 통일 한국교육에 대비해서 미래지향적으
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교육권, 교육법학연구 제8호 191면, 1996.10
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Ⅳ.결론
우리 교육기본법은 교육의 당사자로서 학생, 학부모, 구가 및 지방자치단체를 모두 명시적으로 규정해놓고 있다. 앞에서 살펴보았듯이 국가는 교육조직의 형성 및 감독권을 가질 뿐만 아니
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중앙행정조직의 변천과정
1) 내무부(1945~1964)
2) 청소년보호대책위원회(내무부장관 치안국 보안과, 1964~1977)
3) 청소년대책위원회(국무총리실 기획조정실, 1977~1983)
4) 청소년대책위원회(문교부 청소년과, 1983~1984)
5) 청소년대책위원회(국무총
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교육자치 활성화를 위한 연구 , 법제연구 통권 제29호, 한국법제 연구원, 2005.
2. 김범주, 신교육법, 「지정」, 2001.
3. 김성호, 교육자치제도 어떻게 개선되어야 하나,「지방자치」, 현대사회연구소, 2005.
4. 김영식최희선, 교육제도 발전론, 「성
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자치법, 수평적이고 민주적인 새로운 교육(체제)의 기점
Ⅶ. 교장선출보직제의 도입방안
1. 교육공무원법의 개정
2. 초·?중등교육법의 개정
3. 사립학교법의 개정
Ⅷ. 교장선출보직제를 통한 학교자치의 실현
1. 학교자치의 개념
2. 학
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조직적인 교육활동을 말한다.
*사회교육의 개념상의 특성
사회교육의 개념상의 특성을 교육하는 사람, 교육받는 사람, 교육의 과정, 교육제도의 몇 가지 측면에서 살펴보면 다음과 같다.
사회교육이란 영어의 Non-formal Education과 Informal Educatio
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교육을 위한 '교육행정'의 한 부
분이 된다. 따라서 교육행정은 포괄적으로 학교교육은 물론 학교 외 교육까
지도 포함한 일체의 교육을 위한 행정이라고 하겠다. 그러나 학교행정의 개
넘을 모든 교육적 조직과 관계되는 법규, 재정, 제도, 환
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교육행정의 정의
2) 교육행정의 발달 과정
2. 교육행정의 성격과 영역
1)봉사적 성격
2)정치적 성격
3)민주적 성격
4)미래지향적 성격
3. 교육행정의 원리
1)법제면의 기본원리
2)운영면의 기본원리
Ⅱ. 학교제도 및 행정조직
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조직의 정의
(2) 조직의 원리
1) 계층의 원리
2) 통솔범위의 원리
3) 분업의 원리
4) 조정의 원리
5) 적도집권의 원리
2.중앙교육행정조직과 지방교육행정조직
(1)중앙교육행정조직의 개념
(2)지방교육행정조직
1) 교육자치제의 의의
2)교
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교육감이 중앙정부의 지시와 통제를 배제할 수 없는 문제가 제기 된다.
③ 현행 교육자치제는 교육위원회에 독립적인 예산 편성권과 결산권, 조례제정권이 없고 지방자치단체의 예비 심사에 그치고 있는 실정으로 이는 교육행정이 일반행정
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