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교육을 할 수 있다고 생각된다.
우리나라는 현재 특수교육 학계와 현장에서는 세계적 흐름과 더불어 통합교육을 강하게 요구하고 있지만 그 실제는 준비되지 못한 채 혼란을 겪고 있다.
따라서 통합교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동
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현장, 창지사 김은희(2006)
성태제, 2011, 최신 교육학 개론, 학지사
장명림, “5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추진 과제”, 육아정책연구소, 2012
캐롤린 에드워즈(2008) 어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사
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유치원평가와 어린이집 평가인증제는 평가를 위한 평가가 아닌 평가결과를 통해 교육과 보육의 질 향상이라는 궁극적인 목적이 달성될 수 있도록 현장의 어려움을 정확히 파악하고 발전적인 지원이 연결되도록 해야 한다. 향후 유보통합 시
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유아교육 프로그램들은 추구하는 철학이나 목표에 따라 교수-학습 방법이 다양하게 계획되는 특정 모델을 배경으로 하고 있지만, 일반적으로 유아교육 현장에서는 특별하게 추구하는 프로그램이 있기보다는 프로그램이 적용되는 과정에서
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교육)의 원칙
1. 학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수?학습 환경의 변화
Ⅵ. 기술가정과(기술가정과교육)의 지도내용
Ⅶ. 기술가정과(기술가정과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 유형 및
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교육 GSP활용의 특징
Ⅳ. 수학교육 GSP활용의 효과
1. 도우미를 활용한 수업
2. GSP 가지고 놀기
3. 컴퓨터의 활용
Ⅴ. 수학교육 GSP활용의 사용법
Ⅵ. 수학교육 GSP활용의 사용성과
Ⅶ. 수학교육 GSP활용시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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어려움
3. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란
Ⅵ. 체육교과평가(체육교육평가)의 현실적 과제
1. 바람직한 평가
2. ‘체육은 평가가 필요하지 않다’라고 하는 의견
3. 스스로 체득(습득)해 가는 기능
4. 운동문화의 학습이라고 하는 관점
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교육원, 현장특수교육 가을호. 경기: 1995.
공주대학교, 특수교사 자격연수 교재. 공주: 합동인쇄공사, 2000. Ⅰ. 개별화교육계획의 이해
1. 개별화교육계획의 의미
2. 개별화교육계획의 배경
3. IEP의 목적
4. IEP의 목표와 기능
5. 개별화
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교육의 현실과 과제. 서울: 교육과학사.
박수진. (2019). 특수교육과 통합교육의 방향성 연구. 한국교육학회.
이명훈. (2018). 장애 학생의 학습 환경과 교사의 역할. 교육연구소. 1. 서론
2. 장애아 통합교육의 개념과 목적
3. 장애아 통합교육
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교육부 교육과정정책심의
학습을 위한 수행평가 석문주 교육과학사
유아교육평가의 이해 김정원 , 양서원
유아교육평가의 이론과 실제 최일선, 조운주 ,창지사 < 목 차 >
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수행평가의 개념과 목적
2. 수행평가
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