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것부터 시작되어야 한다
4. 교육적으로 효율성과 효과가 극대화되어야 한다
5. 예산을 절감하면서도 현장에서 곡 필요한 분야에 집중적으로 운영되어야 한다
6. 지속성과 연속성, 그리고 연계성이 있어야 한다
Ⅶ. 결론
참고문헌
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분석
3. NGIS를 이용하면 입지선정과정에서 투명성과 객관성이 보장됨
Ⅳ. NGIS(국가지리정보체계)의 목표
1. 국가공간정보기반 확충으로 디지털 국토 초석 마련
2. 지리정보의 전국민 인터넷 유통?활용
3. 국부창출의 원천인 핵심기술개발
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교육과학사
조정우·방명숙·정광훈·홍선주(1997) : 초·중등 교원을 위한 정보소양 안내서, 멀티미디어교육지원센터
전석호(1998) : 정보사회론, 서울 : 나남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보소양의 개념
Ⅲ. 정보소양의 필요성
Ⅳ. 정보소양의 구성
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정보 기술 활용법, LG주간경제, 2003
윤영한, Some Problems of Information System on SMEs in Korea, 2003
윤영한, 전민진, 우리나라 중소기업의 전자상거래 이용현황과 활성화 방안에 관한 연구, 주성대학 논문집 제10집, 주성대학, 2001
정보통신부, 한국의 정
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분히 지도해 줄 수 없었다는 점, 정보 검색 후에 정보의 가공에 대한 교육이 이루어지지 않았다는 점 등은 아쉬움으로 남는다.
이상의 문제점들을 해결하기 위해서는 이제 생활의 일부가 된 컴퓨터, 인터넷 활용과 관련된 예절을 일상의 예절
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활용을 위한 과제
1. 지식비전에 의거한 전략수립
2. 핵심지식의 확보를 위한 효과적인 추진조직의 구성
3. 지식공유 문화의 확산
4. 지식노동자로서 금융기관의 직원을 육성
5. 적절한 평가?보상?승진 체제 준비
6. 체계적인 지식관리시
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교육대학원 석사 학위 논문
◈ 홍후조(2002), 학습의 실제성 증진과 프로젝트 학습, 교육과정연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구안학습(프로젝트학습)의 정의
Ⅲ. 구안학습(프로젝트학습)의 목표
Ⅳ. 구안학습(프로젝트학습)의 필요성
Ⅴ. 구안학
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게 그대로 지도하지 않도록 한다.
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 과학과에서의 ICT 활용의 의미
오늘날 각종 멀티미디어 프로그램 개발과 보급으로 과학 수업에서의 ICT 활용이 크게 확산되고 있다. 과학과에서
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교육(수업) 탐구중심학습
Ⅳ. 체육과교육(수업) 개별화학습
Ⅴ. 체육과교육(수업) 기능학습
1. 준비
2. 단계
3. 평가
Ⅵ. 체육과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
Ⅶ. 체육과교육(수업) 움직임학습
1. 움직임 교육 모형이란
2. 움
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교육, 과학학습)의 목표
Ⅳ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습유형
1. 관찰학습
2. 실험학습
1) 개별실험
2) 모둠별 실험
3) 시범실험
3. 토론학습
Ⅴ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 과학과(과학교육,
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