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폭력을 당했을 때 적절하게 대처하지 못하고 있을 뿐만 아니라 대처방법을 배우지 못했음을 의미하며, 현재 실시되고 있는 폭력예방을 위한 학교, 가정 및 사회적인 지원이 학생들에게 다가가지 못하고 있음을 의미한다.
셋째, 청소년들은 폭
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폭력불감증 증세를 보이게 된다. 이들이 말썽을 부리면 가정과 학교에서는 이들에게 더 폭력적인 훈육을 하게 되어 결과적으로는 이들을 더 폭력화시킨다. 이러한 비행성향을 보이는 소년들 사이에서는 선배가 후배를 괴롭히며, 후배가 선배
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폭력의 지속적인 실태조사를 통해 그 원인과 문제점을 분석함으로써 학교폭력의 현실을 정확히 파악해 나가야 하며,
셋째, 처방적 측면으로 일시적이거나 관계기관의 대책회의 수준의 대응을 넘어 가정학교사회의 전반에서 청소년문제나
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폭력이란 개인적 요인, 가정적 요인, 학교 요인, 사회적 요인 등 여러 요인으로부터 복합적으로 이루어진 결과물이다. 따라서 그 실천적 대안의 마련은 어느 한 분야, 한 장면으로부터 나올 수 없는 근원적이고 다중적인 성격을 띠고 있어 해
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폭력의 피해자와 가해자가 모두 청소년이라는 점에서 다차원적 접근이 요청되고 있다.
학교사회사업가는 학생 개개인의 심리, 정서적인 문제를 해결할 수 있도록 원조하면서 학생-가정-학교-지역사회의 상호작용 안에서 발생하는 비행으로
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Ⅰ. 서론 3
Ⅱ. 본론 4
1. 학교폭력 개념과 정의 4
2. 학교폭력 유형 6
3. 학교폭력 현황과 실태 9
4. 학교폭력 원인 16
5. 학교폭력 관련법 19
6. 학교폭력 관련 이론 22
7. 학교폭력 특성 25
8. 학교폭력 문제점 30
9. 학교폭력 대책 33
10. 학
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폭력방지 종합정보>법률정보
여성긴급전화「1366」교육자료(2002) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 여성폭력의 정의
2. 여성폭력의 종류
1)가정폭력
2)공동체폭력
3)국가폭력
3. 여성폭력의 특징
1)광범위한 학대
2)피해의 장기화
3)피해의 확
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폭력이란 개인적 요인, 가정적 요인, 학교 요인, 사회적 요인 등 여러 요인으로부터 복합적으로 이루어진 결과물이다. 따라서 그 실천적 대안의 마련은 어느 한 분야, 한 장면으로부터 나올 수 없는 근원적이고 다중적인 성격을 띠고 있어 해
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가정, 알코올 중독, 폭력, 부모의 방치, 포기, 빈곤, 아버지의 부재 등이 이러한 성격장애의 발달 역사에 일어난다. 이것은 알코올과 밀접한 연관이 있으며 결정적인 요인은 그가 발달과정의 중요한 시기에 방치된 시기가 있었다는 점이다. 특
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가정이 문제점만 안고 있는 것만은 아니라는 것을 조사를 하면서 알게되었다.
다문화가정의 긍정적인 부분이 크게 나타내지 않은 이유는 현재 이 시점까지 다문화가정이 다른 일반 가정에 비해 아직까지도 차별과 폭력, 차별적 대우를 받고
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