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가족의 요구, 문제에 대해서 깊이 있는 통찰과 지속적인 관심이 필요하다.
4. 참고문헌
유영주, 오윤자. (1990). 가족생활교육 프로그램 개발을 위한 기초연구(Ⅰ). 한국가정관리학회지, 8(2), 49-68.
이수희. (2005). 가족생활교육 프로그램 및 교육
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교육학회지, 17(1), 113-129.
전세경 (2013). 가족생활교육, 파주: 양서원. I. 서론
II. 본론
2.1 가족생활교육 프로그램의 목적 및 필요성
2.2 가족생활교육 프로그램의 요소
2.3 가족생활교육 프로그램 개발 수행계획 및 요구조사
III. 결론
3.1
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가족 구성원 모두가 이러한 교육의 가치를 인식하고 실천할 때, 노년기의 삶은 더욱 풍요롭고 의미 있는 여정을 이어갈 수 있다.
Ⅲ. 결론
발달단계별 가족생활교육 프로그램은 각 발달 단계에서 나타나는 가족 구성원의 특성과 요구를 고려
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가족 내에서의 관계는 그 자체로 중요한 가치이자, 아동의 정서적 안정과 사회적 발달에 큰 영향을 미친다. 따라서 부모와 자녀가 보다 건강하고, 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 돕는 프로그램은 매우 필요하다. 이 교육 프로그램은 부모
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요구도, 신체사정, 사회경제적 상태, 가족사정
중재: 개인정신치료 및 상담, 가족 정신치료 및 상담, 이완요법, 사회기술/대인관계기술훈련, 인지치료, 위기/응급중재, 행동수정, 약물투여, 복양이행상태 점검, 약물부작용 점검/관리, 약물교육
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가족지원센터의 교육프로그램 인원 10~20명 정원 가지고는 부산지역의 복지수요를 충당키 어렵기 때문이다.
따라서 부산 지자체에서는 더욱 전문화된 다문화지원센터의 설립이 요구되며, 서비스의 전문화는 물론, 날로 증가되고 있는 다문화
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, 미술치료, 시(時)치료) 독서요법, 무용요법, 사이코드라마, 교육요법, 조각요법, 레크레이션요법 등이 행동요법의 단편적인 예라고 할 수있다. 그리고 이러한 활동요법은 다음과 같은 특징과 효과가 있다.
◎ 집단활동으로 이루어지기
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프로그램을 활성화시키고 방문상담 및 재가복지서비스를 위한 현장개입과 사례관리 강화가 요구된다고 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 노화에 따른 신체적, 심리적, 사회적 특성을 기술하고 노인들이 행복한 노후생활을 할 수 있도록 국가
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통한 학습이 더욱 효과적이다. 또한 각 커플의 특성과 요구를 파악하여 개별적인 관심과 조언을 제공한다.
프로그램 진행자는 가족생활교육 전문가나 결혼 및 가족 상담 전문가가 담당한다. 진행자는 단순히 정보를 전달하는 역할을 넘어서
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요구되지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
가족생활교육 (가족생활교육의 이론과 실제에 관한 체계적인 지침서) 정현숙 저 | 신정 | 2016.09.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활교육의 필요성
2. 부모교육 가족생활교육 프로그램(사업계획
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