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로 자기의사를 표현하는 것이 보다 원활하고 능숙하게 되면서 영유아는 화를 덜내게 된다. 그것은 자기를 억제하는 힘이 많이 생겨서 그렇다. 이에 다양한 폭력유형을 예방하기 위해 유아교육기관에서는 화를 잘 내는 영유아들을 위해 다음
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교육계와 시민단체 전문가들은 정부가 문제의 근본원인 해결은 도외시한 채, 수박 겉핥기식 땜질 처방만 내놓고 있다며 비판하고 있다.
예를 들어 정부는 ‘학교 폭력 자진신고 및 피해 신고 기간’을 선포했으나 기대했던 것보다 실적이 매
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기본 욕구를 충족시키기 위해 발생한다고 강조하였다. 이에 근거하여 학생이 친구에게 폭력을 행사하는 것은 ‘힘’이라는 기본적인 욕구를 충족시키기 위한 수단임을 알 수 있다. 학생들은 자신의 힘을 강조하고 확인 받고자 다른 친구를
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할뿐만 아니라, 사후 처리에 있어서도 협력관계가 유 지되어 그 후유증을 최소화 할 수 있도록 해야한다.
① 학교나 학교의 담임선생님은 학기 초에 학부모와의 면담 등의 기회를 통해 학교폭력의 심각성을 상세히 알리고 자녀들이 피해자나
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폭력 예방교육을 별개로 인식하고 있는 것으로 드러났다.
유아기 인성교육을 무엇이라고 보는지에 대한 교사의 인식은 기본생활습관 형성 48.8%, 배려·양보 행동 지도 23.2%, 이해·공감력 향상 13% 순으로 응답했다.
하지만 학교폭력 예방을 위
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일상으로 돌아 올 수 있도록 가족들이 도움을 받아야 할 것이다. 더 나아가서는 이 프로그램을 통해 피해학생과 가해학생이 화해할 수 있는 기회를 마련해 주는 것도 좋을 것이다. 학교 폭력에 대한 정부차원의 구체적인 대책이 강구 실시되
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기본 대처방안의 요약
① 폭력피해의 사전예방은 공격성 강화를 억제하고 폭력유발 가능성을 예방하기 위한 노력으로서 우리나라의 폭력피해의 사전예방대책은 주로 가해자의 관점에서 가해자를 줄이는 정책에 주안점을 두는 반면에 피해
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책 관련 제도 마련이나 혹은 재정적인 지원이 필요하다는 점이다. 제도 마련과 관련하여 학교의 학칙을 단순히 학생들의 선도규정만을 담는 현행 교칙 규정이 아닌 학생회, 학부모회, 교사회, 지역사회 주민들이 참여하여 ‘학교폭력 예방 및
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책 관련 제도 마련이나 혹은 재정적인 지원이 필요하다는 점이다. 제도 마련과 관련하여 학교의 학칙을 단순히 학생들의 선도규정만을 담는 현행 교칙 규정이 아닌 학생회, 학부모회, 교사회, 지역사회 주민들이 참여하여 ‘학교폭력 예방 및
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 원인
1) 개인적 원인
2) 가정적 원인
3) 학교환경의 원인
2. 가해자가 중심이 되는 학교폭력의 대처방안
1) 학교폭력예방 교육
2) 등하교길에 경찰관 배치를 통한 예방
3) 가
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