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교육의 세 주체
3. 부모와 지역 사회의 참여
4. 시간의 역할과 연속성의 중요성
Ⅲ. 프로그램의 운영
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용
3. 교수 · 학습 방법
4. 환경구성
5. 교사의 역할
6. 일과 구성
Ⅳ. 평가
1. 레지오
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사회교육 프로그램의 성격 및 내용별 유형화 - 다양하고 광범위한 프로그램에 따라
③ 사회교육의 지향 이념별 유형화 - 사회교육이 왜, 누구를, 무엇을 위해 이루어지는가에 따라
④ 사회교육 대상별 유형화 - 공무원 교육, 농민교육, 여성교
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교육공학의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997
김종석 : 교수방법과 교육공학, 서울 : 형설출판사, 1987
김영수·양영선 : 교육공학연구, 이론과 동향, 서울 : 교육과학사, 1994
권성호 : 교육공학의 탐구, 서울 : 양서원, 1998
임해경·강순자 : 초등
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국제이해교육을 실시할 수 있도록 다양한 교수-학습 모형을 토대로 여러 가지 매체를 활용하여 창의적인 자료 및 프로그램을 개발해야 한다.
참고 문헌
교육부, 교육발전 5개년 계획 시안, 서울:교육부, 1999.
, “도덕과 교육과정”, 교육부 고
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교육, 공동체, 2007
정옥분, 정순화, 부모교육, 학지사, 2007
이숙희, 현대 부모교육, 교육아카데미, 2006
문미옥, 부모교육 프로그램, 양서원, 2004 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 부모교육의 개념
Ⅲ. 부모교육의 목적
Ⅳ. 부모교육의 필요성
1. 사회
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교수는 참여와 기술 습득을 촉진하기 위해서 이미 유치원 교육과정 내에서 발생하고 있는 규칙적인 일과를 이용한 교수이다.
삽입 학습 기회는 교육과정의 수정만으로는 개별화 교육 프로그램의 교수목표들을 성취하는데 충분하지 못하기
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교육목적관의 이론적 근거
2. 중국 공산당 중앙위원회 교육체제 개혁의 결정에 나타난 인재배양에 대한 요구
3. 중국교육 개혁과 발전강요의 정신에 나타난 교육방침
Ⅲ. 중국의 수학교육
1. 중국의 수학교육
2. 수학교수에서 기초지식 전
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교육적활용과 미래
미국의 비전 2020
유럽의 LEONIE
유비쿼터스 컴퓨팅 환경에서의 교육의 미래 모습
3. 유-러닝(U-learning)의 실제
국내 연구학교 운영 사례
해외 동향 및 사례
4. 국내외 사례 비교 및 시사점
5. 교수학습 모델을 적
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교육 이렇게 하고 있습니다(교육인적자원부(http://www.moe.go.kr))
영재교육학원론(교육과학사) ;박성익 외
우리나라 영재교육의 문제와 발전과제-김정연
영재교육기관의 교수, 학습실태 분석-서혜애, 이윤호 Ⅰ 서론
1. 문제제기
2. 목표
Ⅱ
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프로그램 구조
1. 진로지도의 기본원리
2. 진로교육
1) 직업지도와 준비
2) 사회적 기술
3) 독립생활 기술
4) 지역사회 중심 교수
3. 진로지도의 방법
4. 진로지도의 계열과 전개방법
1) 진로교육의 계열
2) 진로교육의 모형과 지
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