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과 시간에도 심도 있게 통일 교육을 다루기가 부족한 실정이다. 통일 관련 과목 수업 시수를 늘리거나 창의적 재량활동이나 교과 재량활동 시간을 통일 교육 시간으로 규정하는 것도 바람직하다고 할 것이다.
3) 통일 교육의 교수-학습 기법
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교육 분위기는 학생들에게 인권을 존중하고 자율권을 최대한 보장을 해주기 때문에 학교분위기가 다르게 느낄 뿐이다.
학교교육의 체질변화를 가져오는 과도기이다.
공교육의 붕괴는 일관성 없고 소신 없는 교육정책의 최고책임자나 정부에
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도덕교육에 적용되었을 때 의심스러운 상대주의를 조장하는 것처럼 보일 수도 있다. 그럼에도 불구하고, 이것은 모든 학습의 대화적 본질을 잘 나타내 준다. 이 점에서 비고츠키는 나딩스의 관점과 일맥상통하고 있다.
그러나 비고츠키적 관
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교육과정으로 방향전환을 모색하지 않으면 안 되는 것이다.
마지막으로 인간교육에서 필요한 정의적 교육은 태도나 가치관의 정립은 물론 자아 각성의 계발에 관심을 가지며 훌륭한 인간관계를 위해 타인을 존중하고 공감적 이해를 형성하
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과 다르다. 사회교육도 청소년을 대상으로 하는 점이 있고 학교밖의 교육적 기능을 수행한다는 공통된 점이 있긴 하지만, 근원적으로 모든 세대를 대상으로 하면서 도덕적 능력 함양이나 이에 영향을 미치는 사회환경개선을 직접적 대상으로
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과 과학 등의 창의력 중심 교육이 집중될 필요가 있습니다.
그리고 사회규범과 도덕적 인간으로써 완성되기에 가장 중요한 시점인 형식적 조작기에 성장식 교육의 실존주의적 교육관을 적절히 제시한다면 올바른 가치관과 함께 사회를 바라
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과도 같은 것으로, 인간과 국가는 서로 밀접한 관계를 이루고 있다. 이에 국가의 구성원인 인간은 국가에 필요한 구성원이 되기위해서 국가의 통제에 의한 교육이 필요한 것이다. 목 차
1. 머리말..... 2
2.
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분석한 후 사교육을 선택하고, 모두들 하니까 나도 해보겠다는 일종의 불안감 해소용의 사교육은 사라져야 할 것이다. 사교육이 신경 안정제가 아닌 만큼, 학생들과 학부모들이 잘 고려해서 사교육을 선택한다면 이런 과도한 사교육 문제는
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교육방법은 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기본 교육을 경시하여서 기능적인 문맹률을 증가시켰다.
② 학교는 근면성, 정확성, 노력, 도덕성, 애국심의 기본적인 가치를 강조하지 않았다.
③ 교사들은 준비와 교육이 되지 않았다.
④ 최근의 교육과
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교육학의 맥>, 李星珍 편, 나남출판
『교육경북』(경상북도 교육청), 2001.12
『새국어교육』(한국국어교육학회), 2001. 1.서 론
2.창의력의 개념
3.창의성 검사와 판별 방법
4.문화, 시대, 사회와 창의성의 관계
5.창의력과 관련된
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