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상담만 전담하는 교사.
지역교육청에 배치되어 해당 지역의 학교들을 순회.
순회교사 1명당 40개 학교 담당.
⇒ 2005년 182개 지역 교육청에 308명 순회교사 배치 계획이었으나 201명만 충원.
ⅱ) 2006년 ‘전문상담교사 2급’ 신설 - 청소년학, 심리
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대학원에서 다룰 분야는 아니라고 생각한다. 정보를 보는 관점을 배우는 수업, 더 나아가 스스로 기존의 정보를 통합하여, 새로운 정보를 생산하는 관점을 배우는 것이 필요함을 인식했다. 앞으로 갈 길이 멀지만, 그래도 어떤 관점을 가지고
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대학원
▷ 한국가족상담치료 연구회 역(2001), 가족치료모델 핵심가이드, 하우
▷ Nichols, M & Schwartz, R/·김영애 외 역(2001), 가족치료-개념과 방법, 서울 시그마 프레스
▷ Goldenberg, Irene, 가족치료, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 가족
1.
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상담현황
(3) 피해 유형별 상담현황
(4) 가해자 성별, 연령별 상담현황
(5) 성폭력 피해자와 가해자와의 관계
(6) 피해/가해 유형별․연령별 상담현황
Ⅲ. 성폭력 가해자의 심리 사회적 문제
1. 가해자의 실태
2. 성폭
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대학원. (1996),
박천응 - 안산형제교회목사. 결손가정 문제에 대하여
조미숙 - 기능적 결손가정 청소년의 비행행동 예방을 위한 중재요인에 관한 연구
조운희 - 집단경험이 빈곤,결손가정 청소년의 사회심리적 특성에 미치는 영향. 대구대 대학
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상담 치료 발달
-1980년 초:사회복지와 가족학 분야의 대학원 과정에서 이론 중심으로 관심
-1980년대 후반:가족치료가 보급, 임상에서 사용되기 시작(미국의 가족치료자들을 초청, 워크숍 개최)
-1988년:정신과의사, 사회사업가, 심리학자, 간
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상담 치료 발달
-1980년 초 - 사회복지와 가족학 분야의 대학원 과정에서 이론 중심으로 관심
-1980년대 후반 - 가족치료가 보급, 임상에서 사용되기 시작
(미국의 가족치료자들을 초청, 워크숍 개최)
-1988년 - 정신과의사, 사회사업가, 심리학
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심리학자, 가족학자, 부부상담가, 아동상담가, 사회사업가들이 이론개발에 공헌=> 유럽, 아시아, 멕시코, 오스트리아, 일본 등 세계적으로 보급
2) 우리나라의 가족상담치료의 발달
- 1980년 초- 사회복지와 가족학분야의 대학원과정에서 이
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상담교육을 하며 대중에게 자가 치료 방법을 제시하고자한다. 더불어 상담전문가에게 현실적이고 실용적인 이론과 기법을 숙달하도록 하는 교육의 기회를 제공해야 할 것이다.
*참고문헌
상담심리학의 이론과 실제 = Counseling Psychology. 노안
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심리학자, 정신간호사를 중심으로 한국가족치료학회가 결성되었고 현재는 가족학, 아동학, 가정의학, 목회상담학 등 다양한 분야에서 가세하여 학제적인 학회로 전개하고 있다. 주로 가족치료 이론과 기법을 습득하는 워크숍을 활발히 개최
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