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정하는 데서 오는 효과
현실적인 범위 설정 →“꽝때림 효과“ 방지 1. 독립변인의 선택
정의
범위
2. 종속변인의 선택
정의
신뢰도
타당도
3. 조직하고 측정할 변인을 결정하는 법
직접 관찰이 가능한 종속변인
간접종속변인
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변인이며 교수결과는 교수방법과 교수결과에 대한 종속변인이 된다. 즉, 서술적 교수이론에서는 교수방법과 교수조건에 따라 교수결과가 달라진다는 의미를 함축하고 있다. 반면, 처방적 교수이론은 ‘특정 교수목표에 도달하기 위해 특정
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변인이 매개변인을 경유해 종속변인에 영향을 미치는 간접효과의 유의성을 검증했을 때, 청소년이 인식한 사회경제적 수준과 우울 관계에서 매개변수인 사회적 위축은 통계적으로 유의한 매개효과를 지니는 것을 확인할 수 있다.
결국, 청
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통제변인 : 실험 중 통제하는 변인 ? 상수
종속변인 : 독립변인으로 인한 영향에 ‘종속’ 되어있는 변인
설명변인 : 결과에 직,간접적으로 영향을 미치는 변인.
체계 : 각 비교사례를 총체적으로 지칭함
체계속성 : 위 사례 자체의 속성
모
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종속변수가 결과
(2) 인과 관계의 조건
① 공변성
▶ 두 변수가 같이 변화함을 보여주는 것, 인과관계의 검증에 필요한 일차적인 조건.
② 시간적 우선성
▶ 두 변수간의 시간적 우선성이 확인 되어야 됨 (원인과 결과).
③통제 : 외부설명의
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종속변인으로 하여 이원변량분석을 실시한 결과는 다음의 <표 4.7>과 같다.
연령에 따른 통합교육에 대한 문제해결 방안의 인식분석에서 <표 4.7>과 같이 부모집단x연령의 상호작용(F=3.213,p<.05)로 유의미한 차이를 나타났다. 부모 집
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변인의 수가 두 개 이상일 때 집단간 차이가 유의한지 검증하는 데 사용한다. 이원변량분석은 주효과와 상호작용효과를 볼 수 있다.
다변량분석(MANOVA)은 단순 ANOVA를 연장해서 두개 이상의 종속변인이 관계된 상황에 적용시킨 것으로서 둘 이
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종속변인의 신뢰도 검증………………………………………29
3.3 조사 방법 및 절차……………………………………………………30
3.3.1 연구 대상…………………………………………………………30
3.3.2 자료 수집 절차……………
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종속변수
제 4 절 자료분석방법
제 4 장 연구결과
제 1 절 연구요인별 특성
1. 장애아동의 일반적 특성
2. 장애아동 어머니의 일반적 특성
3. 장애아동 가족의 특성
4. 장애아동 아버지의 일반적 특성
5. 신뢰
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생활만족도
5) 건강상태에 따른 장․노년층 생활만족도
6) 생활정도에 따른 장․노년층 생활만족도
4. 위기감과 생활만족도와의 관계
1) 독립변수와 종속변수 간 상관관계
2) 위기감이 생활만족도에 미치는 영향
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