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모형)의 의미
Ⅲ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 성격
Ⅳ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 등장배경
Ⅴ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 절차와 적용
1. 절차
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 적용상의 유의점
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모형에 맞추어 각 단계별로 집단 따돌림의 문제를 조사해보면서, 집단 따돌림 예방을 위한 학습지도 계획서를 작성해 보았다. 집단 따돌림은 심각한 경우 피해자가 스스로 목숨을 끊는 경우까지 일어나고 있다. 그 만큼 집단 따돌림의 문제가
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모형, 나도 국악을 가르칠 수 있다, 서울:풍남, 1991
◇ 송정례, 초등학교 전통음악교육중 표현영역에 대한 실태조사, 경남 : 계명, 대학교대학원 석사학위논문, 1997
◇ 이홍수, 음악 교육의 현대적 접근, 서울 : 현대음악출판사, 1991
◇ 조순자,
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성찰적(Reflective)
7) 격려적(Encouraging)
Ⅷ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 기대효과
Ⅸ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 모형
Ⅹ. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 전략
?. 문제기반학습(PBL, 문제중심학습)의 평가
참고문헌
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모형(수업,과학기술사회)의 정의와 특성
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 이론적 배경
1. 관여
2. 탐색
3. 설명
4. 정교화
5. 평가
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 분류
1. 개념영
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모형의 실제 적용보다는 지나치게 이론화에 치중하고 있다
개념, 용어, 개념틀의 정의에 대한 명확성이 부족하다.
학문적 가치는 있을지 모르나, 실제 적용 가능성에 있어 많은 제약이 있다.
실제 교육 과정 적용 시 실례가 부족하다.
4. 스포
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모형
1. 지식기반행정의 필요성과 의미
2. 지식기반행정을 구현하기 위한 행정혁신의 필요성: 전제조건
1) 행정혁신의 개념
2) 행정혁신의 결정요인과 지식기반행정
3. 지식기반행정 모형의 도출
Ⅴ. 행정개혁의 저항과 극복방안
1. 행정
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3. 활동방법
4. 효과 및 보완점
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체
1. 컴퓨터의 활용
2. 조작물의 사용
Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학습모형
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
참고문헌
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모형을 적용하여 심뇌혈관질환 고위험군 노인의 요구와 영향요인을 분석하고 이를 반영한 관리 프로그램을 개발하여 효과를 평가해 보았다.
중간과제를 수행하면서 건강증진의 개념이 무엇인지, 건강증진종합계획 2030의 주요 사업분야에 대
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모형에 근거하여 진단하시오.
1. 허시와 블랜차드의 상황모형 설명
1) 허시와 블랜차드 상황모형의 개념
2) 허시와 블랜차드 상황모형의 리더십 유형
3) 구성원 성숙도
2. 허시와 블랜차드의 상황모형에 근거하여 구성원 성숙도 진단
간
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