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사 자료를 보여주며 생각한 바를, 요약된 글, 사진, 도해, 도표, 그림으로 설명한다.
팀원들이 보고서를 토의하고 질문하도록 하면 각 팀원들은 다른 소주제에 관해 배우게 될 것이다. 전문가들이 각 팀에 보고할 때에는 짧은 학급 토의나 질
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사가 협동기술을 가르침 수업마무리소그룹활동 평가 학급전체 학습활동 평가
Ⅷ. Pro-con(논쟁수업) 협동학습모형
Johnson과 Johnson(1994)은 협동 학습에서 사용할 수 있는 독특한 논쟁 수업 모형을 제안하였다. 우선 그는 논쟁의 과정에서 일어나
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사람만이 성취할 수 있고 다른 모든 사람은 실패하게 되는 경쟁을 말하며, 1등에서 꼴등까지 등수나 계급이 주어지며, 보상도 경쟁에서 이긴 승리자에게만 주어져 승리자는 내적 동기의 유발과 함께 자만감, 우월감, 자아 존중감, 이기심이 과
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사는 전문가 과제지와 수업 목표에 근거해서 개인별 시험을 치른다.
- 평가(assess)
교사는 학생의 성취를 평가하고 STAD 향상점수를 계산한다.
- 보상(reward)
교사는 STAD방식으로 개인과 소집단을 보상한다.
Ⅵ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 유의점
직
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사용, 지리 및 지도 사용 기술 및 과학적 사실과 개념 등을 학습하는데 가장 적합하다.
Ⅷ. Co-op Co-op(자율적협동학습)협력학습모형
도우미 학습(Co-op Co-op) : 도우미 학습 형태도 다른 협동 학습과 마찬가지로 주어진 학습 과제를 그룹 구성원들
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사 활동도 역할을 분담하여 각각의 활동을 통하여 경험을 쌓을 수 있다.
이러한 기우는 전문지를 어떻게 만들고 어떻게 전문조 활동을 운영하는가에 달렸다.
3. 현 교육 실정에서 전문가 활동 시간을 어떻게 확보하는가 하는 것이 과제이다
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우리의 조별학습을 한 차원 높게
협동학습의 다양한 방법들과 모형들은 학습목표에 따라 선택의 폭도 넓게 해주고 협동하지 않으면 안되게끔 매우 정교하게 구조화되어 있어 그 동안 우리나라 현장 교사들간에 시도되고 있었던 조별학습의
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사학위논문
ⅱ. 박수민(1997), 협동학습과 전통학습이 아동의 인지양식에 따라 학업성취 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교
ⅲ. 이용섭(1996), Jigsaw 협동학습 방법이 학습성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대
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사, 2000
◎ 이경화, 국어과 협동학습의 유형과 실제, 초등국어교육 제12호, 초등국어교육연구소, 2001
◎ 이용섭, Jigsaw 협동학습 방법이 학업성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1996
◎ 이동원, 집단경쟁과 집
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우는 교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험부담을 제거하도록 각별한 노력이 필요하다.
(1) 학생들의 흥미
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