|
대상
<표 5> 자살에 관한 의논 대상
5) 입시의 압박감으로 인한 자살에 대한 청소년들의 태도
<표 6> 입시의 압박감으로 인한 자살에 대한 청소년들의 태도
ꊴ 자살 방지를 위한 대책
1. 자살의 징후와 발견
2. 자살 위험도의 판정
3. 정신
|
|
|
모델로부터 사회사업 실천의 심리사회적 접근방법의 지식기반을 제공함
- 노인에 대한 치료와 서비스에 영향미침
·인생회상 기법 : 내담자가 자기분석을 통해 발달역사 재구성하게 함
·과거의 왜곡된 경험을 해결, 통합
·노인이 노화과정
|
|
|
위기와 해체, 심지어 모방자살 등이 자살의 이유가 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년 자살의 정의
Ⅲ. 청소년 자살의 원인
Ⅳ. 청소년 자살의 특성
Ⅴ. 정신분열과 자살
Ⅵ. 자살의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅶ. 청소년 자살
|
|
|
위기와 수행해야 할 발달과업을 숙지해서 아동복지에 접근해야 할 것이다. 특별히 에릭슨은 심리사회적인 면을 강조한 만큼 우리도 이점을 인식하고 아동에게 접근해야 할 것이다. 즉 아동이 처음으로 접하는 사회(가정)에서 어머니와 신뢰
|
|
|
중심개념
2) 의식 구조
가) 의식 (consciousness)
나) 전의식 (preconsciousness)
다) 무의식 (unconsciousness)
3) 성격의 구조
가) 원초아 (Id)
나) 자아 (Ego)
다) 초자아 (Superego)
4) 방어 기제(defence mechanism)
① 억압 (repression)
② 합리화 (rati
|
|
|
인지발달이론
1. 고등정신기능으로서의 자기 조절
2. 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
3. 순수심리 단계(native psychology stage)
4. 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
5. 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
6. 교육에 대
|
|
|
개인이나 다른 사람에게 해가 될 수 있는 행위를 수행하려는 충동, 욕동, 유혹에 저항하지 못하는 것이다. 이에 따른 장애에 있어서 개인들은 행위를 수행하기 전에 긴장감이나 각성 상태가 고조되는 것을 느끼고 행위를 할 때 기쁨이나, 충족
|
|
|
심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
|
|
|
제공해 준다
나.발달을 구성하는 다양한 요인 중 신체적 요인만을 파악할 수 있다
다.이전 단계의 결과가 다음 생활단계에 미치는 영향을 파악할 수 있다
라.개인적인 발달상의 차이는 파악할 수 없다
① 가,나,다
② 가,다
③ 나,라
④ 라
|
|
|
대상으로 실시한 결과 원예 치료 프로그램의 효과는 긍정적인 것으로 밝혀지고 있다. 농 • 어촌을 대상으로 특수아(만5세) 프로그램 모형 작성
● 원예치료
① 창의적 효과
② 인지적 효과
➂ 사회적 효과
➃ 정서적 효
|
|
메뉴펼치기
